教育的奇跡讀后感
當細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編收集整理的教育的奇跡讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育的奇跡讀后感1
讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！
一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。
看來“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、等人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！
著名教育家陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，懷著“教育為公 ”、“甘當駱駝”的精神，為中國的教育探求了一條新路，為孩子們開辟了一個開闊的世界。一直以來，我都嘗試著用愛去打開學生心靈的窗戶。
１、愛，是尊重理解
每一個學生都是一本厚厚的書，都是一個多彩的世界，是活潑的生命體，每個人都是獨一無二的，要培養他們成人、成才，首先就要尊重他們，全面了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的家境。尊重他們的思想，尊重他們的感情，尊重他們的人格，尊重他們的個性。要小心的像對待玫瑰花上的露珠一樣保護好每一個學生。
2、愛，是欣賞激勵
心理學家爾土曾說過：“人性最深切的需求就是渴望得到別人的贊美。”因此我們應學會欣賞每一個孩子，用積極的心理意向去激勵他們，期待他們。
3、愛，是心與心之間的碰撞
每個孩子都是一個獨特的世界，教師應當成為學生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂愁，這樣學生才會向老師敞開心扉。教師也只有體驗到學生的內心感受，才能將心比心，關注學生內心世界的.細微變化，這樣才能拉近師生之間的距離。
愛是教育學生的起點和基礎，愛是開啟學生心靈之門的金鑰匙。學生就如同是一株株幼苗，需要真心的關注，悉心的澆灌和細心的呵護。愛就如陽光一樣給孩子溫暖，似甘露一樣給孩子滋潤，一個孩子的成長，需要教師的無限關愛無論他是——差孩子”、“壞孩子”， “好孩子”、“聰明孩子”、“優秀孩子”、“正常孩子”等。每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關鍵是父母和教師如何去挖掘。愛是一種等待，愛是一種引領，愛是一種責任。讓愛走進校園，讓愛走進家庭，讓愛產生智慧，讓愛留下歲月抹不去的美好回憶。讓我們相信——教育，因愛而美麗！
教育的奇跡讀后感2
愛的教育是真誠的，也是可貴的，更是富有生命意義的。對孩子而言，真正的愛不單單是給予，更不僅僅是說教，愛是一種相互的影響，相互的欣賞，相互的寬容，相互的期待。愛需要時間培養，更需要真情付出。在愛的晴空里，傾聽孩子的傾訴也是一種愛，一種包含了教育的愛。這是我在平凡樸實的工作中感悟到的生活真諦。
我們班上有個女孩兒叫小媛，和她的故事有點兒戲劇化，但卻著實讓我體會到了孩子的心聲需要我們大人們靜心地傾聽，尤其是教育工作者更應真誠地了解孩子們的內心世界。
一節班會課，我正在講臺前滔滔不絕地表揚班中的`好人好事，同時也毫不客氣地批評了一小部分同學的不良表現。當我說到班中某位小干部是我最得力的小助手時，我分明看到了小媛眼中閃過一絲不服，同時她的嘴角向左撇了撇，似乎還發出了一聲鄙夷的“哼”。我頓時大怒，天真的孩子怎能有這樣的表情？純潔的心靈怎能被狹隘的嫉妒“污染”？班中若長此風，那還了得？……我越想越難抑心中不滿，于是當場批評了這位傲慢的女同學。她在我的義正詞嚴下低下了頭……下課鈴聲響起，我滿意的“收拾殘局”，總結陳詞：我們要學人之長，真誠地欣賞他人，學習他人的優點。一番自認為得意地教育結束了。
工作的繁忙讓我忘了這件事，但受了“傷害”的孩子卻并沒淡忘這些不快……
事發后的第三天，我在家中的信箱里發現了一封信，稚嫩的筆跡讓我一下子認出它的主人就是小媛。展開信紙，仿佛開啟孩子的心扉，娟秀的文字好似真誠的話語娓娓道來。女孩兒首先向我道了謙，對她那天的表情感到后悔，并保證她會改正在家中養成的“跋扈”。接下來很多的篇幅是她向我介紹她自己，說了她的夢想，談了她的性格，還介紹了她的特長，并且表達了她很愿意成為我第二個得力助手的愿望……兩頁多的文字為我呈現了一個鮮活的生命和一個豐富多彩的內心世界。
讀完信，我心潮起伏，甚至有些想哭的沖動：高高在上的老師們手握粉筆，在講臺前“指點江山”，大有將所有知識傳授學生的豪情壯志。一旦孩子犯了錯誤或過失，就捶胸頓足、十惡不赦一般。但何曾想過我們面對的學生是一個生命，縱然他有過錯，他也有尊嚴；我們面對的學生僅僅是個兒童，從無知到懂事，需要經歷歲月的洗禮。細細想來，我們有時候的“恨鐵不成鋼”真的是沒有必要。
我以此為誡，告訴自己，與其瞪大眼睛發現并糾正孩子的錯誤，還不如我微笑著去發現和贊賞孩子的優點。身為教育工作者一定要學會彎下腰，蹲下身，做孩子的傾聽者，做孩子的真朋友，走進他們的世界，欣賞他們的精彩。這就是我在工作中的收獲和感悟，這些感觸將促我更好更快地成長為能得到學生喜愛和擁護的老師。
教育的奇跡讀后感3
最近讀了一本書《教育的奇跡》,里面講述了十八個令人難忘的故事,我被其中的一個故事震撼了。
他是霍金,一位偉大的物理天才,被人們稱為“宇宙之王”.他所撰寫的《時間簡史》在全球也擁有著無數的讀者,霍金本人也躋身世界頂級的科學家之列,但是命運對他十分殘酷,21歲的他在劍橋大學讀研究生時,不幸患上了肌肉萎縮癥,不久完全癱瘓.1985年,霍金又因患肺炎做了穿氣管手術,失去了說話的能力.在疾病的折磨下,他的身體嚴重變形,頭只能向右傾斜,肩膀也是左低右高,雙手緊緊并在當中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤,兩只腳只能向內扭曲著.嘴已經變成s型,要是略帶微笑,馬上就會出現“齜牙咧嘴”的樣子.看書、寫字都需要別人的幫助.醫生斷言他只能活2年,但是他卻創造了醫學史上的奇跡,堅強的活了下來,而且是40年,多么驚人的數字啊!由此可見,霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今,多少人在逆境中成長,在艱苦中奮斗,他們都是經過多少的坎坷和磨難,才達到光輝的頂點.霍金是逆境成才的典范,因為他是憑著堅強不屈的.毅力和戰勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強者、科學巨匠,永遠是我敬佩的人,我佩服他,他能用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰勝病魔,并且不斷求索,實現了自己的價值。
我要向霍金學習,他教會了我不管什么時候都要保持著一顆樂觀、感恩的心.在生活中不管遇到什么困難和挫折,都不能放棄,要堅持到底,要勇于克服困難和挫折,這樣才會到達勝利的終點!
教育的奇跡讀后感4
最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結合現在的小學教學經驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。本書共錄入18個真實的故事，每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢？書中提到了要“公平對待所有的.學生”。看到這我不禁想起了剛剛工作的時候發生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完作業后，其他學生都飛快地拿起筆開始做了起來，卻見某某同學仍在傻傻的發愣。我不由的怒火中燒，因為這個學生本來基礎就差，再加上學習興趣不濃，所以成績很不理想。我站在講臺前厲聲說道：“某某，你是不是又不想做作業了？”他輕聲回答說：“我不舒服。”“你不要給我找借口了，不想學就早點回家。”說完我也不去看他，就去巡視其他學生做得怎么樣。過了不多久，只聽一個學生叫到“老師，某某吐了！”幾乎所有的學生都把視線轉向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙叫一個學生去弄點水給他漱口，另外叫一個學生打掃嘔吐物。此時我多想對他說聲“對不起，老師錯怪你了。”但卻始終沒有說出口，只簡單的說聲你休息一會，就走開了。
回到家我在想，如果那是一位好學生，我會怎樣去做。也許我會走到他身旁，仔細地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發燙。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓斥了他，這所有的一切都只因為他是一個后進生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，孩子們才會更親近你。
教育的奇跡讀后感5
假期中無論是家人或是朋友相聚，也許是我們的職業，也許是都為人父母，每次總會有一個永恒不變的話題——-孩子，也會有一個牢騷滿腹的話題——-教育。今年于我、于我的家人，感受更深，家中兩個初三學子，長輩們無一不感嘆，他們學習太累了！無一不叮囑，要注意休息哦！無一不無奈，現在的教育怎么了，讀書的孩子真可憐！于是乎，牢騷、埋怨接踵而至，作為既是一位心疼兒子的母親又是一名教育工作者的我，常常被問得無以作答，只能保持沉默，盡管我自認在我的課堂中有激情，盡管我自認對兒子屬于理智的教育，但同樣也會有太多的無奈，也會有太多的不得已而為之，哎！
這就更讓我想到了在假期中再次細細品讀的一本書————《羅恩老師的奇跡教育》，封面中很醒目的一句話：“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇跡。”短短的一句話，把我深深地吸引了。翻開扉頁，那一個個小標題更是讓我的眼睛不愿再離開：“課堂應該是充滿激情的地方”、“讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想”、“用心聆聽孩子的心聲”、“對每個孩子都視如己出，疼惜他們”、“別做直升機家長”、“營造讓孩子愛上學習的氛圍”等等，盡管是薄薄的一本書，每一篇讀來都讓我感受很深，都讓我不自覺地會和工作、生活中的點點滴滴相聯系，有些可以讓我小小地得意一番，自我表揚一下，有些心得，但更多的是讓我心靈觸動，讓我靜靜地反思。
他教過的孩子有很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會精英。他以一個客觀的姿態，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無力，這對目前中國千千萬萬無條件膜拜美式教育的家長無疑是一記警鐘，更對當下中國教育模式和體制引發的悲劇加以警醒。盡管書中所述的有些他對學生近乎嚴苛的課業要求和那些看似不可能完成的學習任務，也讓一些父母、同行大呼不可思議，但卻奇跡般地催生出孩子們的有限可能，那些看似無厘頭的教育實踐，恰恰是點燃孩子們的學習激情，激發他們求知渴望的火種，這難道不是我們一直追求的嗎？
整本書沒有華麗的詞藻，用大量的具體事例介紹了克拉克學校里發生的一件件平常的事，一個個普通的孩子。比如書中介紹了很多克拉克學校利用各種機會組織孩子參加許多有趣的實踐活動，風格各異的活動。孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的`方法。又如克拉克學校還會教授孩子們很多與知識無關，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠地為同學鼓掌，用充滿熱情的鼓勵帶給他人信心與勇氣；比如當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答……
看完此書，讓我覺得更珍貴的是書中所闡述的教育理念，所闡述的一些經典的處事方法，所闡述的一些獨特的教育實踐活動，老師的教育方法，家長處理問題的方式等，這對我來說很有收獲。
在克拉克學校，一直秉持著一個理念：讓孩子們相信自己，別摧毀他們的夢想！就如羅恩老師所說：“當你走進教室，看到的不是一班違反紀律和有學習障礙的孩子，而是一班律師、商界精英、藝術家和領袖，那就會自如地以自己的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。”
每個人只有樂于為自己的目標奮斗時，這些目標才會實現，在我身邊就有這樣的一個個鮮活的例子。有一位學生從小立志要當兵，上學時喜歡體育運動，鍛煉身體，之后應征入伍，在部隊里表現也非常好，又報考了軍官學校，入黨，提干，現在已經是地方消防支隊的隊長了。一路走來，也有很多的辛苦，但他從沒有放棄，也從不抱怨，熱愛自己的工作，因為這是他從小的夢想！一個孩子不要否定自己的夢想，對自己做的每件事盡心盡力，在過程中自己就能體會到快樂，享受這份獨特的樂趣。所以無論作為一名教育者，還是作為父母，我們都要鼓勵孩子們堅持自己的夢想，當你陪伴著他們獲得成功后，他們已經從你那里得到了遠多于成功的幸福。
正如蘇霍姆林斯基所說的“要相信孩子。”要對學生充滿慈愛之心，寬容之心，忍耐之心。作為教師絕不能因為學生的一時不開竅而喪失信心，批評一頓，不理不睬，一味地埋怨。那樣只會使學生產生懼怕之心，永遠樹不起信心和勇氣。一位朋友的女兒，從小性格很陽光，家庭教育背景也不錯，進入某個名校初中就讀，本想如愿以償了，但沒想到好景不長，因為一位老師在教育中存在的問題，不斷打壓了孩子的自信、產生了敵對的情緒，讓這個孩子的學習、生活徹底改變了，不愿學習、怕去學校、不愿面對老師同學，對自己越來越沒有自信，臉上看不到笑容，常常淚流滿面，全家痛苦不堪，最后父母為了孩子能健康成長，只能離開了那個學校，換個學習環境。
所以我想作為教師，我們一定要信任學生，要對他們懷有較高的期待，學生就會微妙地覺察到老師對他的態度和行為方式，進而對教師產生好感和信任，同時也會激發學習興趣，想學、樂學、學而不厭，產生自我學習的動力，同時在贊揚聲中逐漸提高自信，不斷進步，不斷成功，從而實現期待的目標。
讓學生熱愛學習，對學習感興趣，有時上講新知識時，沒等學生去經歷和體驗知識的形成過程，就告訴他們這樣的題應怎樣去做，在做題時避免哪些可能出現的問題。把所有可能出錯的地方都替學生提前想到了，堵上了。學生就成了做題的“機器”，哪里還有創造力？為何不相信學生呢，如果我們能多為孩子提供一些這樣的創造的機會，他們一定會展現出我們意想不到的創造力。
羅恩老師的做法是不能復制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學校的老師那樣本著對孩子的熱愛，本著對孩子未來負責的態度，那么我們也會絞盡腦汁產生許多奇思妙想，我們也能創造屬于我們教師對學生的成長和進步要充滿信心，充分的尊重他們的人格。
一位著名的心理學家說得好：成功，是靠成功推動的。讓自信扎根學生的心靈，唯有如此，我們所培養的一代新人才能把握屬于他們的未來。
每個人都要心懷遠大夢想，永遠不要放棄堅持真我，相信自己與眾不同，無所畏懼。可能有些人覺得自己過得平淡就是幸福，但是孩子有無限的可能性和潛力，所以要鼓勵他們懷有遠大夢想，不管是多么的不切實際，但是這樣他們至少有奮斗的目標和動力啊！
教育的奇跡讀后感6
《羅恩老師的奇跡教育》，看到書名時我只是被“奇跡”這兩個字吸引，可當我翻開書本，看到這其中的文字后，就開始被這位老師的教育方式所深深吸引。讀完此書，我感覺收獲頗豐。
一、走進孩子的生活
使學生用功和表現出敬意的關鍵是與他們建立正確的關系。首先，要向學生們表達你的關心，這樣做會讓其他的一切都變得容易起來。最容易的一個辦法是——對他們微笑。如果孩子們認為你樂于見到他們，你喜歡和他們在一起，那他們就會更加喜歡你，并且會很快以微笑回報。是的，作為老師，應該成為一個可以信賴的顧問、一個教育者，以及一位指導者，甚至有時候還是一個父親或者母親。
二、課堂應該是充滿激情的地方。
在課堂上，老師們不應該無精打采、學生們昏昏欲睡。教師應該能夠解決課堂中出現的典型挑戰，來激發學生全力以赴、鼓勵每一個孩子獲取成功。整整那一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。我們用彩色粉筆在人行道上計算代數題，他布置“不可能完成的任務”，讓他們嘗試用60秒或更短的'時間解出這些挑戰性難題，而且還通過使用足球、食品，以及更多的歌曲來使課堂變得有趣。開始每堂課時，如果學生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會給每個孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學生就可以坐在氣球上并把它壓破。他用了很多諸如此類的妙招，來使課堂活力四射并氣氛高漲。
三、讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想
作為老師，要激發學生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。
四、高期望帶來不可思議的進步
如果你想從別人那里得到你自己所期望的東西，你寄予的期望越高，那么效果就越好。以最高標準的教學內容要求學生并絕不降低期望，這種做法造福了每個學生。這為他們每個班級應該如何確定目標提供了有力的證據，并為他們整個學校確立了一個基調，即以高標準帶動高成就。
回首自己的教學生涯，羅恩發現，在教育學生上獲得的成功在很大程度上得益于這一信念，即教出最優秀的學生，絕不降低期望。他發現孩子們就如同時刻面臨一場挑戰，當呈現給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態時，他們就會愿意奮力一搏。
五、在老師和家長之間搭一座信任之橋
當你對家長的辛勤工作表達感謝和贊賞，并對他們的努力表示肯定時，他們自然而然地就會去完善自己的工作。我們應該明白，如果家長和老師之間彼此鼓勵，那么就能夠營造一種有利于孩子們成長的氛圍，而且這種氛圍帶來的影響將極為深遠。
作為老師，應該記得向家長們表達感謝。當你了解到某個家長為了孩子的考試而用心輔導時，就應該為他的出色工作喝一聲彩。要讓家長們知道，他們在培養孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。你還可以和家長們分享孩子們做過的好事；或者讓你的學生寫一首詩，并作為節日的禮物寄給他們的父母。重要的不是你要專門去做些什么，而是你要向家長們伸出友誼之手，并讓他們知道，你很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力。
在書中，我們可以看到，這個世界上有那么一所學校，以羅恩老師的教學方式教育著這所學校里的每一個孩子，這里是一個神奇的世界，我們可以從書中讀到孩子們的快樂與激情，這都來源于羅恩老師的教育理念。我們不難感覺到，這位羅恩老師是真正喜愛著自己的這份職業和孩子們的，所以他用他的全部激情來為教育這個事業服務，來為孩子的未來指路，他從不放棄任何一個孩子。
這本書讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，但卻能像羅恩那樣走進孩子的生活，用心聆聽孩子的心聲，對他們充滿高期望、相信他們、營造有激情的課堂和他們一起創造教育的奇跡。羅恩老師正是在不改變教育體制的前提下，創造了奇跡般的教育方式。
教育的奇跡讀后感7
最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。接近十年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結合現在的小學教學經驗，感觸頗多。
通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。本書共錄入18個真實的故事，每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢？書中提到了要“公平對待所有的學生”。看到這我不禁想起了剛剛工作的時候發生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完鍛煉任務后，其他學生都很快地進入角色練習起來，卻見某某同學仍在傻傻地發愣。我不由得怒火中燒，因為這個學生本身體能基礎就差，再加上比較懶惰，所以體育各個項目成績很不理想。我厲聲說道：“某某，你是不是又想偷懶，不愿意動了？”他輕聲回答說：“我不舒服”。“你不要給我找借口了，不想動就讓家長過來一趟，早點把你接回家。”說完我也不去看他，就去巡視其他學生做得怎么樣。過了不多久，只聽一個學生叫到“老師，某某吐了”。幾乎所有的學生都把視線轉向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙讓他休息，叫一個學生去弄點水給他漱口。此時我多想對他說聲“對不起，老師錯怪你了”。但卻始終沒有說出口，只簡單地說聲你休息一會，就走開了。
回到家我在想，如果那是一位乖學生，我會怎樣去做。也許我會走到他身旁，仔細地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發燙。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓斥了他，這所有的一切都只因為他平時是一個喜歡偷懶的孩子。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的.學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差，跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多關懷后進生，孩子們才會更親近你。
教育的奇跡讀后感8
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們人生中的伯樂，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自己的學生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎?為了培養自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。這本書想要傳達的觀點是，每個孩子都有潛力，沒有不可教導的孩子，只有不懂如何教育的父母和老師。盡管這并非絕對，但家長和老師對孩子的教育起到至關重要的作用。他們應該學習各種教育理論，以幫助孩子成長，而非過度施加壓力或強迫孩子成熟。當你打開這本書并認真閱讀時，你將會發現——身邊就有天才存在！
每個孩子都是獨特的，他們有自己各自的優點和潛能。作為父母和教師，我們的任務就是發現并培養他們的優點。美國教育家老卡爾﹒威特曾經說過：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。”這句話其實告訴了我們一個道理，即只要我們用正確的方法給予孩子以優質的教育，他們就能夠成為更優秀、更聰明、更有才華的人。當我們面對那些被冠以“笨小孩”、“問題孩子”的學生時，如果我們能仔細觀察，就會驚喜地發現他們身上也有閃光點。可能他們在學習方面表現不出色，但卻在其他方面展現出極大的天賦和潛力。例如，他們可能擅長勞動，喜歡幫助父母做家務；或者他們可能對某種藝術形式特別感興趣，如繪畫、音樂等。孩子們的潛能是無限的，關鍵在于我們是否能夠發現并挖掘它們。作為父母和教師，我們需要用欣賞的眼光看待孩子，善于發現他們的優點和特長。每個孩子都是獨一無二的，都有自己獨特的天賦和潛力。只有當我們用心去教育、關愛并激發他們的潛能時，他們才能成為真正的天才和偉人。所以，讓我們每一位父母和老師都懷著賞識和鼓勵的態度來看待孩子，并給予他們更優質的教育。相信每個孩子都是一個天才，我們只需要去發現和培養他們獨特的潛能，他們必定會取得出色的成就。
記得著名教育家夏丏尊曾說過：“教育沒有情感，沒有愛，就像池塘沒有水一樣。”一個沒有水的池塘無法被稱之為池塘。同樣的道理，沒有情感、沒有愛，就不能稱之為真正的教育。然而，在我們實際的教育生活中，缺乏愛心的現象實在太多了：當學生遇到解決不了的思想問題時，我們往往選擇視而不見，或者用冷嘲熱諷的方式對待，而不是努力去捕捉、認真去發現，并耐心地引導；當學生違反紀律時，我們也往往選擇毫不留情地呵斥、甚至動手，而不是用溫和的方式引導；當學生成績出現波動時，我們也不是與他們一起分析原因并熱情地鼓勵，而是選擇公開批評，讓他們感到沮喪，使孩子那顆稚嫩的心一次又一次受到傷害……著名教育家陶行知先生曾說過：“在我們冷漠的眼前，可能隱藏著下一個牛頓；在我們棍棒的下方，可能潛藏著下一個瓦特；在我們惡語的背后，可能隱藏著下一個愛迪生。”的確，在某種程度上，每個人都有發展潛力，而這種潛力不應被扼殺，它是人們天性中不可或缺的一部分。然而，我們很多同事在有意無意間摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，創造出了許多令人痛心的“奇跡”。我國童話大王鄭淵潔曾說：“差生是差老師和差家長聯手創造出來的。”這句話深刻地指出了父母和老師在教育中的責任。因此，父母首先要調整的是自己的態度。我們不能輕易將“壞孩子”、“笨孩子”、“差孩子”、“問題孩子”等負面標簽貼在孩子身上。只有將每一個孩子視為“好孩子”、“聰明孩子”、“優秀孩子”、“正常孩子”，他們才有可能成為父母所期待的那樣的人。
讀完這本書,我不禁思緒萬千，對于我們教師來說，沒有什么比愛心更重要。在我的職業生涯中，我深切地體會到了這一點。每當我看到那些年幼的七八歲的孩子們，我都期望著他們能夠快樂幸福地成長。但是，在這個學期里，有一個班級的一個學生卻和其他孩子不一樣。她總是默默無言，課間時間常躲在角落里，上課也不愿意發言，性格孤僻，行為也比較散漫，學習成績也不太好。為什么這個陽光般的年齡卻如此默然呢？我腦海中充滿了疑問。因此，我決定去了解一下她的家庭情況，希望從中找到答案。通過與她的交流，我得知她在三歲時父母就離異了，她隨后跟隨父親生活。然而，她的父親沒有穩定的工作，經常邀請一些朋友來家里喝酒、打麻將，同時她還得承擔很多家務活。如果父親心情不好，還會動手打她。在學校里，她總覺得老師和同學都對她有偏見和冷漠，因此她的自卑心理非常嚴重。作為教師，我們的愛應該像陽光一樣普照每一個孩子，溫暖他們脆弱的.心靈，特別是那些內心受到傷害的學生。離異和家庭變故給她的心靈造成了巨大的創傷，使她無法像正常的學生那樣享受到父母的愛和家庭的溫暖。她有很多的需求沒有被滿足，不愿意與人交往，膽小害怕，逐漸變成了班上的落后生。心理學研究表明，教師對學生真摯的熱愛之情可以感染并激勵學生，甚至影響他們品德形成和個性發展的方向。因此，作為教師，我們應該以身作則，關心教育那些有類似困境的孩子，并利用我們的特殊地位來調解離異雙方以及孩子之間的關系。我下定決心要以行動來溫暖她的心靈，消除她的自卑感，喚醒她的自尊。在這一過程中，我知道不能憑借我一個人的努力，而是需要整個班級的學生和家長共同努力和配合，共同來幫助她走出困境，向成功邁進。漸漸地，這位學生開始變得開朗起來，學習成績也有了進步，與同學們一起玩耍也變得愉快起來。
每一個孩子身上都有獨一無二的亮點，作為教育工作者，我們需要學會欣賞每一個孩子，并發現他們身上的優點。給予孩子更多的寬容，讓他們在老師以愛的眼光看待下，滿懷自信、健康快樂地成長。我深信：愛，可以創造教育的奇跡！
教育的奇跡讀后感9
本質上講，閱讀是自我建設與自我塑造的過程。曾國藩說：“人之氣質，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質。”人身之軀譬如一座房子，生來都是毛坯房，通過閱讀構建裝修，靈魂居住期間才會潤澤舒適。那么為什么閱讀？自然而然地成為重要問題。
讀了《中國教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場與好書的約會”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛上讀書，精心設計了很多辦法，如：打通生活與學習的“任督二脈”；讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態，告訴孩子“為什么閱讀”；讓攀比閱讀之風席卷教室；帶孩子與朝陽清風一起讀書等。
書籍為人類插上改變命運的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個老師曾經問他的學生：“讀書為了什么？”有的同學說：“為了給自己將來找條出路。”有的同學說：“為了能發財致富。”??最后只見一個同學站起來大聲說道：“為中華之崛起而讀書！”這個學生就是近代中國史上的傳奇人物——周恩來，當年他還只是一個十二三歲的少年。
周恩來，一代總理的成長緣于讀書，讀書賦予了他知識，讀書使他淵博，讀書使他通曉古今，懂得了治國之道。
杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一代詩人的成長緣于讀書，讀書讓他豪情滿懷，讀書讓他立志報國，讀書讓他感悟到百姓的疾苦，寫下了千百首感人肺腑的詩篇，成為受后人稱頌的“詩史”。
一位位有志之士，一代代天之嬌子，他們工作于不同的領域，成長于不同的年代，生活在不同的`國度，但是他們都有一個共同的信念：讀書。我無法保證讀書便可以成為詩人，更無法保證能成為總理，但是我可以保證在書中每個人都可以收獲許多原來沒有的東西。
一本書，一本再普通不過的書能改變一個人的一生，從此伴著這個人快樂地成長著，我想大概這就是書的魔力所在，這就是為什么無數成功人士熱愛讀書的原因吧！
書籍是人類進步的階梯，不讀書又怎么能進步呢？人之所以富有，首先應該是心靈的充實和純潔，其次才是房子，車子和錢財。發達國家之所以發達，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創新能力和國家的競爭力，沒有一個文盲眾多的國家成為富強的國家。一個人，一個民族，一個國家，如果浮躁到連書都不愿意讀，猖狂到視讀書人為另類而不齒的地步，那這個人，這個民族，這個國家也離崩潰不遠了！從主觀上來看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書人越來越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來踏踏實實讀書學習充實自己者寥寥。
教育的奇跡讀后感10
《教育的奇跡》這本書，不僅讓我感動于書中的每一個故事，每一個人物，也讓我悟到教育的真諦。它讓我知道“人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機遇，成功的可能，每個人都應該而且可能做的最優秀，做的最卓越。世無棄人，只有自棄之人；世無完人，應該發現自己。”所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
書中例舉了一系列知名人物的成才的經歷，牛頓小時候常被老師與同學稱為“笨蛋”，同學們都瞧不起他；達爾文讀中學時，因為成績不好而被老師視為“智力低下”；愛迪生小時候坐在雞蛋上孵小雞，被認為是腦子有問題的人；愛因斯坦曾經連續幾次考試不及格，被認為是愚笨的孩子；丘吉爾小時候不但口吃，而且異常好動，經常受到老師的懲罰；巴頓將軍小時候曾經患閱讀失常癥，只要他一開口，大家就嘲笑他；數學家希爾伯特小時候是一個非常“遲鈍”的人，甚至在長大當老師后，每當討論一個問題時，他總是無法理解學生的發言，而需要已經理解的'學生一起向他解釋他才弄懂；在學生時候蘇步青曾經連續幾次是排名最后的“背榜生”，讓父母傷透了心；海倫.凱勒出生19個月就成了一個又盲又聾又啞的殘疾兒……但他們都成為了偉大的人物。
從這一個個事例中，告訴我們對于學生的教育應該從他們的實際出發，不同能力，不同個性的學生，要因人而異，因材施教，平時要多給予他們肯定，多善于發現他們身上的閃光點，而不能一味的以成績這個標尺來衡量他們，早早地否定了某些成績稍差的學生，從而使他們失去學習上進的信心和勇氣。如果我們仔細觀察自己的學生，總會驚喜地發現，孩子身上具有許多優點，也許他調皮好動管不住自己，但他心地善良、樂于助人、熱愛勞動，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意……每個孩子都有著自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，因此，作為教師一定要多加觀察孩子，欣賞每個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在愛的目光中充滿自信,健康地成長；或許我們真誠的愛也會創造教育的奇跡！
教育的奇跡讀后感11
幾年前，看過美國電影《熱血教師》，這部電影講述了那些被社會、學校、老師、同學甚至家人所放棄的孩子，在克拉克老師的教導下，從“劣等生”轉變成“優等生”的過程。該片由馬修派瑞主演，改編自美國教師羅恩克拉克的真實事跡。影片選取了克拉克只身來到紐約執教于黑人區一所學校的一段典型經歷，講述他的為人師表、鞠躬盡瘁，將全校最差的一個班級教導成了全校成績最好的一個。我至今還能回憶起看完影片時的激動心情，克拉克老師的激情，不一樣的課堂，讓學生都愛上學習，克拉克老師真是一位偉大的教師。
很榮幸在劉老師那里得到了《羅恩老師的奇跡教育》這本書，讓我再次走進羅恩老師的奇跡教育，更詳細地學習羅恩老師的獨特教育方法。這本書通過101個故事，向我們講述了羅恩和他的團隊是如何將自己的學校打造成“全美國最好的學校”的。書的封面上有一段話說得非常好：“我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇跡。”今天，很多人都對教育感到不滿，并將原因歸結到教育體制上。羅恩告訴我們，與其抱怨體制，不如改變自己。只要自己滿懷激情地投入到教育工作中去，就有可能點燃孩子的學習熱情和主動性。做一名好老師，其實并不復雜，關鍵就在于激情、責任心，以及對教育事業的無限熱愛。現結合電影和這本書，談談我的幾點感受。
一、熱愛從事的工作，感受工作的樂趣。
工作是為了生活，但是快樂的工作是更快樂的生活。我曾經離開講臺，只因為每天重復地做著類似的事情，時間一長就感到厭倦和疲憊，那時候我將其歸結為教師這個職業的特點。我需要給自己的生活增添一些變化的元素，給自己帶來新的感受。于是我去繼續讀書，嘗試其他的工作，然而最終我并沒有找到最初的那種新鮮的感受。相反，我覺得其實每種工作都是一樣的，關鍵是你的心態，正如那句話所說，你若盛開，清風自來。我覺得我應該回到講臺，那里有我最初的熱愛。
當我再次回到學校，我更加堅信：每個人都是獨一無二的。每個學生都是一粒有希望的種子，他們都會生根發芽，開出屬于自己的那朵小花。我要用我最大的努力讓他們盛開。盡管我知道，我的工作還是備課、上課、做學生工作。但是我覺得每一天都是與眾不同的，每個學生的每一天都是不一樣的，每節課的講授都是有所區別的。因為熱愛，我全力付出，因為愿意，我享受其中的樂趣。
正在這時候，我看了《熱血教師》，羅恩克拉克老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室里，他所創造的奇跡足以改變世界，我堅定了做教師的信心。我希望自己也能做個有激情，對學生有所幫助的老師。二、信任是工作之始，細節彰顯功夫。
蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于信任孩子。”在充滿信任的環境里學習和生活，親子之間、師生之間的關系一定是和諧的，無論是孩子、家長還是教師，都會有一種積極向上的態度，來面對生活中的一切。
生活中，每個人總有自己擅長和不擅長的方面。羅恩老師說得好：“作為成人，如果我們都看不到每個孩子身上的潛能，真正相信每個孩子都能學習，那么我們怎么能期望他們自己樹立理想，看到自身的潛能呢?”有一個名叫喬治的學生，進克拉克學校(初中)的時候，閱讀水平處于小學最低狀態，他自己對閱讀一點興趣也沒有，當然很多字詞都不認得，更讀不出來。羅恩每天放學之后，都將喬治留下來，給他說一個單詞，讓他感覺一下這個單詞大致應該是什么顏色，然后就用這個顏色的彩筆來標注這一單詞，讓他學會在顏色和單詞之間建立某種關聯。為了吸引喬治對閱讀的興趣，羅恩不惜體力，在他面前“上躥下跳”，將各種姿態語言都用上。經過幾個月不懈的努力，喬治終于能在班級里讀出一段文章，讓班級同學都大吃一驚，同時也激發了他提高自己閱讀水平的興趣。一對一的輔導，讓喬治很快從閱讀一級水平提升到了四級水平。喬治后來成為一名海軍戰士，在回到學校和同學們交流時，他說：“努力成為克拉克先生希望看到的你們。即使你自己看不到，但有時大人確實比我們自己更了解自己。”
從我走進七年級一班開始，我就用信任的眼光看待每個孩子，相信他們。以至于金柏瀚在他姑姑面前對我的評價是：“非常善良、簡單的人!”我想讓學生在信任的環境里，自信地學習，特別是自以為自己不是好學生的學生，我告訴他們，他們以前的表現是過去，我會以新的眼光看待他們，請你做好自己，完成自己應該做的事情。當我說這話時，有的笑瞇瞇地看著我，有的側目定神地瞧著我，有的坐端正了……我在孩子臉上看到了欣喜和希望：原來老師不知道我的“問題”，沒把我當“壞”學生。我們就這樣開始了這學期新的開始。在我的信任和鼓勵下，讓學生們發現自己的潛能所在。
接下來，每天仔細觀察學生的表現，不評價、多參與，課間盡可能跟他們在一起。通過他們的舉動，進一步了解他們，出現問題的時候，我會把日常的表現拿來跟他分享，學生不會感覺我是在說教，而是在幫助他們解決問題。這樣的事情在金柏瀚和楊宜達身上比較多。經過這樣的方式，學生了解到，我是真心幫助他們，為他們好，而不是批評他們。就這樣，我們建立了師生之間的初步信任。
關注每一個學生，讓他們在自信中成長。這就要求在日常工作中注意細節，關注每個學生。丁一凡特別內向，表達能力欠缺。日常教學中，我經常主動找他，幫他糾錯，給予鼓勵。當他第一次在課堂發言時，我高興得跟同事分享。看著他在班會課上表達自己的觀點，練字本上的字終于有點整齊時，我竟然有一種小小的成就感。
我覺得，信任不是停留在口頭的表達中的，而是融合在師生關系的方方面面，逐漸成為一種行為習慣。我想，當它像血液一樣流淌在每個人的.心田的時候，教學工作將會變成一件非常快樂的事情。
三、大膽創新，讓課堂活躍起來。
我也曾想，學生整天坐在教室里，聽不同老師講授不同課程，一天新鮮，二天好奇，三天堅持，四天、五天以后呢，吸引力逐漸降低，千篇一律的教學模式終將被學生忽略。若要保持學生對課堂的新鮮感，對這門課充滿渴望，是非有點“殺手锏不行的。羅恩老師的做法可能會給我們一些啟發。
羅恩老師的克拉克學校從新生的“開學第一課”起，就著力給孩子們營造家的感覺，逐漸培養學生對學校的依戀。每一次的新生報到前，老師們都要去拜訪學生和家長，并記住所有新生的名字，以便學生前來報到時能夠立刻叫出他們的名字，讓孩子們感受到一份溫馨，獲得一種安全感。“開學第一課”是由系列活動組成的，包括一張閃亮的金色門票——入學通知書，新生走紅地毯的活動，全體師生的夾道歡迎，精心準備的演出，新生的聯歡活動……等等。師生們努力讓新入學的孩子以及家長們體悟到，孩子在這所學校會受到關愛和接受，這是一個將會發生奇跡的地方。學校的老生分別以夢想、給予、友誼、勇氣為主題，創辦了藍色、黑色、紅色和綠色的學院，建設者自己的精神家園。在開學的日子里，這些學院的成員們也會主動向新生推介自己的學院，讓新生感受到集體的溫暖。
對于克拉克學校的學生來說，“開學第一課”僅僅是學年系列活動的序曲。在整個學年中，學校會利用各種機會創設富有情趣的實踐活動，讓孩子們感悟到除了學科知識的學習之外，生活中還有很多有趣的、很重要的事情。學校非常注重環境的建設和營造，在家訪中發現那些家庭困難的學生，連一個像樣的臥室都沒有，于是學校就尋找贊助商，請學生家長以及學生做義工，為困難的家庭布置一個新家，或一間適合學生學習的臥室;克拉克學校的學生在校期間都要走遍世界各地以及美國各地，學校和航空公司進行溝通，請他們贊助孩子們出行的機票，而讓孩子們通過勞動，掙得外出所需的生活費用;在學校里設置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間;別出心裁的分院開學典禮;為了迎合年輕學生的愛好而在衛生間上貼滿整堵墻的明星海報，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設置的既瘋狂又奇妙的各類穿越時空的主題活動……孩子們既能在這類活動中得到不少的快樂，又能學習到許多有益的技能及解決問題的方法。
很多意想不到的事情都會在克拉克學校里出現。比如說從二樓到一樓的管道滑行、教師站在學生課桌上講課、師生小范圍的聚餐活動、讓低年級的學生學習高年級的知識，等等。每一件事情看上去都很瘋狂，但實施下去之后所產生的效果都出奇的好。這是羅恩以及他的同事們為了吸引學生，為了激發學生熱愛這所學校，熱愛在這所學校的學習而絞盡腦汁想出來的。
現在的教育，面臨更加復雜多元的形勢，要讓學生熱愛學校、熱愛學習，需要我們老師有更加富有創新性的行動。教育每一次的創新，改變的不僅僅是學生，也包括家長、教師等與教育相關的群體。我正在這個改變中。敬請期待吧。
教育的奇跡讀后感12
人的潛力是巨大的，要相信每一個人都應該而且可能做得更好。公平對待所有的學生，其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。在閱讀的過程中，作為一名教師，特別是小學教師，我一直在思考：教育需要奇跡嗎？教育需要怎樣的奇跡？兒童情緒越來越被大眾所關注等等。
在我現在的學校就有個四年級的男孩子，性格出奇地執拗。他看似講道理看似又毫無道理。他會因為一點小事而控制不住自己從而大發雷霆，甚至會出現打罵學生及與老師大聲爭執的情況。他經常說的一句話是：我就是當時真的很生氣，沒有辦法控制脾氣。情緒障礙，這樣的例子在現在卻是十分常見。
很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。對待學生，特別是小學生，我們應該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當的包容，孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵，多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。和成人相比，孩子的思想是不定向的'，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心上很少受概念的約束。因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能無拘無束地想他們所想，超出成人的想象，創造出令人驚異的場景。
不同能力，不同個性的孩子，在教育方法上也應該有所區別，因人而異，因材施教。對于鄉下的孩子，發展特長更要從孩子的實際情況出發，因勢利導，揚長避短說得簡單，可實際操作比較難。在與孩子的交流中。我們父母和老師一定要避免使用一些不良的語言和態度，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，創造我們每個孩子獨一無二的教育奇跡。
教育的奇跡讀后感13
凱勒說：“一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”《羅恩老師的奇跡教育》這本書，像朋友，像老師，像顧問，開拓了我的教師視野。
“當你走進教室，如果你‘看到’的是一班違反紀律和有學習障礙的孩子，那你肯定會變得手忙腳亂。而如果你‘看到’是一班律師、商界精英、藝術家和總統，那你就會自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。”羅恩·克拉克的這份經典語錄，引導著我教學時，習慣用高標準要求我的學生，在幫助他們實現夢想的過程中，能夠積極地看到他們內心深處的魅力潛質，用心傾聽他們的心聲，并滿懷熱情地鼓舞他們，賞識他們，相信他們一定會創造奇跡!
一、熱情鼓舞，成就大事
羅恩·克拉克提出，“課堂應該是充滿激情的地方”，誠然，“熱情能夠成就大事”。羅恩·克拉克老師，渾身上下都充滿了熱情。他以滿腔熱情對待一切事情，即使有些事情看起來非常不可思議，他都能全力以赴地去做，并且做得很好，以至于出乎很多人的意料之外。
對學生抱有高期望，是他常用的教學方法。正如羅森塔爾效應，高期望，往往會帶來不可思議的進步。克拉克老師甚至為他們整個學校確立了一個基調——以高標準帶動高成就。他強調：如果你想教出最優秀的學生，那么絕對不要降低對他們的期望。因為當孩子們面臨挑戰時，如果老師呈現給他們的是積極的鼓舞，并且讓他們感受到被鼓舞的狀態時，他們就會愿意奮力一搏。在拼搏的過程中，如果有學生進行不下去的時候，就需要老師尋找比較有趣的學習方法，比如羅恩·克拉克老師，會修改蕾哈娜的《雨傘》歌詞，并應用到數學的運算法則上，使孩子們在音樂的熏陶和有節奏的舞動中學會了代數。不僅如此，他有時候還會通過足球、食品、以及更多的樂曲，使得課堂變得豐富有趣，多姿多彩。事實證明，當老師對學生的要求越高時，他們的收獲也會越多。
二、賞識教育，相信奇跡
克拉克學校每年對新生別樣的歡迎儀式，讓我看了心潮澎湃，所有的老生和老師們分別站在紅毯兩邊，列隊歡迎新生，并向他們索要簽名，像對待搖滾明星一樣，這樣的歡迎儀式，讓學生感受到前所未有的關愛和無條件的接納，因此，他們也會把這里當作是將會發生奇跡的地方。
相信“相信的力量”，羅恩·克拉克做的最好的一點就是，他愿意相信奇跡的發生，并深信不疑。在他這種理念的影響下，我曾給高三的學生布置了一個任務：讓他們給一年后的自己寫信。信中可以想象一年后的自己在什么大學里，待在什么樣的教室里讀書，學的什么專業，以及那個時候的自己，想對現在的自己說些什么。學生很認真地給自己寫了信，10月份，我依次把信寄給了大學里的他們自己，收到信的同學非常激動!通過這個活動，我讓他們對自己的未來做了預設，并讓學生們從潛意識中相信自己一定會實現這個夢想。
為了再次堅定他們的目標，高考前夕，我做了最后一次默寫，當聽到要最后一次默寫的時候，很多學生在慘叫，但還是拿出了紙和筆，然后我開始報默寫的內容，當聽到第一個學生的姓名時，他們很奇怪，當我繼續報到第三個學生姓名的時候，有的學生會心地笑了，默寫完最后一個學生姓名的時候，我讓他們自己對這份默寫打分，如果沒有錯別字就100分，如果覺得你的字寫的還不錯，那就再加5分，如果你覺得你的字寫的很有藝術感，可以再加5分，如果你是飽含感情而寫的，那就再加5分……最后，鄭重地寫下你這次默寫的.分數，狠狠地記住，這就是明天你的語文高考分數，學生們笑了。高考分數一出來，一個學生就非常激動地給我打電話說，“老師，我語文119分，這三年的最高分，老師，你知道嗎?我當時寫的是120分，沒想到，我真的做到了”。這個事例證明了，我們要在潛意識里相信“相信”的力量，相信，就會收獲奇跡!
三、靈動課堂，傾聽心聲
羅恩·克拉克建議老師們要“用心聆聽孩子的心聲”，父母和老師們經常會給孩子自以為是的愛，可是，愛孩子，并不是一味地給予孩子我們認為的正確的做法。這要求老師們，要盡量走進孩子們的生活，了解他們內心的需求，其實很多看似問題叢生的學生，他們本質上都充滿激情，富有天賦，作為老師，要相信他們的潛力。對他們，更要多一些和風細雨，多些關愛，多些鼓勵。
克拉克老師，就是懷著一顆熱忱的心，用他獨特的教學方法，看到了一群別人眼里的“問題學生”的美好未來，用愛和寬容，使得他們不再懦弱，不再沉淪，而是敢于在別人懷疑和否定的眼光中，敢于做夢，并勇敢地去追夢。比如，他為了調動學生學習的熱情，利用學生的逆反心理，承諾如果學生能認真聽課15秒，那么他就喝一瓶奶，為了看到老師出丑，所有學生竟然第一次完整的聽了一節課。他這節課的成功，是因為他聽到了孩子們內心深處的聲音。
四、父母之托，成就孩子
在一個孩子的生命中，沒有一個人比他的父母重要，當需要教育學生時，老師和父母必須一起合作。家長，要讓孩子學會感恩，學會珍惜，這是父母給孩子最好的生命禮物。同時，他提醒我們的家長朋友，千萬不要做“硬幣式”家長，要給孩子樹立好的榜樣。
作為班主任，我也經常提醒家長們：最好的家庭教育，有時候就是坐下來，看著他們，傾聽他們，讓他們自己做主，其實愛孩子就是要如他所是，而非如己所愿。
羅恩·克拉克老師讓我看到了教師職業的偉大，那是用一個生命去影響另外一個生命的過程。
教育的奇跡讀后感14
之前粗略拜讀了朱永新老師的《教育的夢想》，書中提出了朱老師的“新教育”思想，從不同的角度剖析了教育的本質以及啟示我們教育工作者——教師教什么，怎么教，教得怎么樣。當時看到這段文字的時候，我合上書本，閉眼冥思，我是一名體育教師，我應該教學生基本的生活能力和基本的運動技能，在有可能的條件下將帶領一支隊伍參與運動比賽，不說沖出蘇州市，至少能在高新區嶄露頭角，但是面對不同層次的學生怎么教，用什么方法和手段教，有沒有系統性和連續性，教得怎么樣，學生課后甚至畢業后能不能運用我教的運動技能進行自主性運動呢？想著想著，就陷入“死胡同”，不了了之，至今尚未解決心中謎團。
最近有幸遇見《教育的奇跡》，看到一個個成功的案例，感覺好像找到了之前那個無解的答案。一個又聾又啞的海倫·凱勒，連續考試不及格的愚笨兒愛因斯坦，不受老師歡迎的糊涂蟲愛迪生，愛說謊的討厭鬼達爾文，老師眼中的差生牛頓……他們被貼上了不可思議的標簽“聾啞兒”“愚笨兒”“糊涂蟲”“討厭鬼”“差等生”，就看著這些標簽，再怎么也不可能與世界偉人相聯系起來，但是恰恰他們就是垂名青史的世界偉人。
我們不禁會想，他們這些“特殊兒”怎么就成功了呢，我想除了自身的努力以外，其中最核心的一點就是教育而且是愛的教育。這里愛的教育不僅僅是指教師，還包括父母，一個人的成功只依靠學校教師也是無法達成，雖然占了比較大的成分。《教育的奇跡》中書寫了一名弱智兒——周舟，一聽是弱智，我們第一感覺這個孩子這一生也就這樣了，但我們都錯了，他卻成為一名世界唯一的頂級指揮家，他的成功，父母和老師的愛是關鍵的，在陪護中發現了周舟的音樂天賦，并為實現這個天賦而不斷鼓勵和激勵，最終成就了我們常人無法理解的成功。
我、一名體育教師，愛的教育如何去落實，如何貫徹到日常教學過程中，是這幾天一直思考的.問題。愛的教育，不能只限于生活的照顧，還應該包含兩個方面（個人觀點）：
1、學習過程中的鼓勵與引導
試想我們在教學中，時而會遇到教了好幾遍，說了很多次，但有點孩子還是做不到，學不會，很多時間我們就會火氣飆升甚至“打”兩下，“罵”兩句，但這能解決問題嗎，顯然是不能的，我們可以靜下心來，發現問題——為什么這個孩子學不會，做不到，根據問題我們再和孩子一起尋找方法，鼓勵他一下，支持他一下，或許就有他會送給你意想不到的驚喜。
2、因材施教
每個孩子都有自己的特質，都有自己的興趣，都有屬于自己的特長，我們本來就應該要求孩子都成長成同一個模樣。比如我們在立定跳遠的教學中，讓每個孩子都跳2m，對于“小胖墩”真的很有難度，但他從原先的1m提升到1.8m難道不是成功？他立定跳遠不能達到2m，但鉛球卻能全班第一，難道不是優勢？所以作為教師要善于發現每個孩子的優勢并幫助其發揮優勢，雖有短板，能補多少就補多少而不是盯著短板一棍子“打死”。
《教育的奇跡》讓我找了心中謎團的答案，怎么教，用愛心、耐心、恒心去教；教什么，教如何去愛——學會愛自己、愛別人、愛生活、愛學習；教得怎么樣，盡自己之所能，與身邊的教育工作者和家庭教育相融合，為了孩子的發展共同建造良好的環境。
教育的奇跡讀后感15
在假期里，我有幸閱讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，受益匪淺。我沉浸其中，感受著這本神奇的“奇跡”所帶給我全新的力量！
《教育的奇跡》這本書里的故事給我留下了深刻的印象，讓我產生了很多思考。通過書中的故事，我意識到教育并非僅僅為了選拔天才，也不應將人們簡單地分為天才和傻子。每個人來到這個世界時，上帝都賦予了他們成功的機會和可能性。這讓我明白，每個人都有其獨特的潛力和價值，在適當的環境和培養下，任何人都有實現自己的成功與成就的機會。
當我們深刻理解教育的真正價值時，我們會對那些事業有成的天才的成功毫無疑問。
《教育的奇跡》這本書主要講述了一些現代知名人士的成長歷程，他們在年少時被家長和老師認為是“差生”、“笨孩子”、“問題兒童”甚至“殘障孩子”，然而后來卻取得了巨大的成功。例如，牛頓小時候被人看不起，被認為是差生；愛迪生在老師眼中不受歡迎，被戲稱為糊涂蟲；達爾文喜歡說謊，被視為討厭鬼；愛因斯坦連續考試不及格，被認為是愚笨兒。然而，這些負面評價并沒有阻礙他們的成功之路。這是為什么呢？顯然，教育起到了關鍵的作用。這些人之所以能取得成功，一個重要原因是他們接受到了良好的教育。盡管他們在學習上可能與其他人有所不同，但教育系統對他們提供了平等的機會和資源。他們的教育者、家長和老師并沒有因為智力或學業的困難而放棄他們，而是給予了耐心的指導和支持。同時，這些人本身也展現出了強烈的求知欲和努力精神，他們不斷努力克服困難，不屈不撓地追求自己的夢想。此外，教育的角色還體現在培養他們的思維能力和創造力上。這些成功人士都具備了獨立思考、創新解決問題的能力，他們以不同的方式看待世界，并勇于挑戰傳統觀念。教育系統對他們提供了多樣化的學習機會和訓練，培養他們的批判性思維和創造性思維。正是這種能力的培養，使得他們在各自領域取得了卓越的成就。因此，教育的奇跡并不僅僅是指那些被看作“差等生”而后成為成功人士的個案，更是突顯了教育的重要性和能力。教育不僅能夠幫助每個孩子發現自己的潛能和價值，也能夠塑造他們成為有創造力、貢獻社會的人。同時，我們也應該認識到，每個孩子都有自己獨特的發展路徑和潛力，只要給予他們足夠的教育支持和鼓勵，他們都有機會取得自己的成功。
書中還提到了一個名叫周舟的獨特指揮家。周舟是一位天生智力有限的孩子，可他既不幸也幸運。作為他的父母，他們從未將他當作殘障兒童，而是用他們的愛和耐心來發展他的潛力。他們利用他非凡的音樂天賦，不斷培養并給予他鍛煉的機會。盡管舟舟是一個智商較低的孩子，但他很幸福。上帝關閉了他智力的'大門，卻打開了他指揮的殿堂。這告訴我們，“教育”不僅僅是教師的職責，更多是家庭的責任！總之，無論來自何人的有效教育，它都能在不同程度上創造真正的奇跡。而每一個奇跡的背后，都時刻展現著人性的愛！正是這種各式各樣的真愛，使得一切成為可能！
所以，我們應該轉變教學理念，堅信每個學生都有巨大的潛力。我們應公平對待每個學生，并相信他們都能取得最優秀、最卓越的成績。尤其是那些成績較差的孩子，他們更需要老師的關愛和呵護，因為他們的心思更加敏感。事實上，學生的成績下滑與他們在學校是否受到足夠的關心有很大關系。對待學生，特別是小學生，我們應用親切的語言、溫暖的笑容和適當的包容。我們的包容和鼓勵對孩子的成長過程至關重要。只要我們多一點包容，多一點鼓勵，孩子的進步就會迅速且顯著。
作為一名教師，特別是小學教師，我們要明白對孩子們的影響是非常重要的。首先，我們不能用成人的眼光來看待孩子。與成人相比，孩子的思維是不受束縛的，他們的思路多變，缺乏固定的邏輯，也沒有受到概念的限制。因此，他們不太可能認真思考一個問題，也無法長時間專注于某件事情上。然而，這反而使得孩子們能夠自由地發揮他們的想象力，超越成人的思維，創造出令人驚訝的場景。優秀的教師通常能夠順應孩子們的天性，通過不斷引導來培養孩子們的才華，而不是強迫他們改變自己的天性。在孩子的教育中，我們應該根據他們的實際情況來進行教學。每個孩子的能力和個性都不同，所以在教學方法上也應該有所區別，因材施教。在培養孩子的特長時，我們應該從他們的實際情況出發，而不是隨意安排或強迫他們按照家長的意愿發展。相反，我們應該順勢引導，發揮他們的長處，同時避免他們的短處。此外，我們應該經常給孩子們正面的評價，而不是像對待壞人一樣去防備他們。每個孩子都有自己的優點和缺點，這是不可避免的。在與孩子們交流時，父母和教師應該避免使用不良的語言和態度，而是要多次贊美鼓勵孩子們。父母和教師也不應該將孩子們視為壞人般防守、管理，而是應該信任他們，贊賞他們。
這本書想要傳達的觀點是，每個孩子都有潛力，沒有不可教導的孩子，只有不懂如何教育的父母和老師。盡管這并非絕對，但家長和老師對孩子的教育起到至關重要的作用。他們應該學習各種教育理論，以幫助孩子成長，而非過度施加壓力或強迫孩子成熟。當你打開這本書并認真閱讀時，你將會發現——身邊就有天才存在！
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