《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感1
初見此書，我就被這本書的書名所吸引，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這正是我初為人師之時(shí)給自己定下的目標(biāo)，于是我?guī)е诖退伎挤创藭ｋm從未見過于老師，一位溫和寬厚、胸襟坦蕩、和藹可敬的老師形象透過鮮活而真實(shí)的教學(xué)案例淋漓展現(xiàn)。為何要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?從于老師的教育哲學(xué)中我品讀出答案：只有學(xué)生喜歡老師，才愿意靠近老師，老師才有機(jī)會(huì)去示范去培養(yǎng)他們。于老師追求一生的教育之道，我有以下幾點(diǎn)淺悟：
一、做會(huì)微笑的老師——溫和
于老師把自己比作一味常見的藥材——“甘草”，甘草的第一個(gè)特性是，性溫味甘。于老師說“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼，從我短短的教學(xué)生涯中也有所體會(huì)，每到迎接新生的第一堂課，我會(huì)制作一份學(xué)情調(diào)研讓學(xué)生填寫，其中最后一個(gè)問題我是這樣設(shè)置的：你對(duì)老師有什么期望?數(shù)據(jù)分析的詞云圖中，近兩年最顯眼的一句是“希望老師溫柔點(diǎn)”。反思自己的做法，不禁有點(diǎn)可笑。當(dāng)初是為了給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)厲的初印象，這樣學(xué)生在今后的課堂中會(huì)對(duì)老師更加敬畏，卻忽視了孩子們的感受。在金桂，我們一直秉持“學(xué)生第一，教師第二”的理念教書，教師應(yīng)該要有服務(wù)意識(shí)，在我們正在培養(yǎng)的一代代學(xué)生的過程中，至圣先師孔子提倡的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德，“溫”是應(yīng)是師者的第一張名片。
二、做智慧的老師——先處理情緒，再處理事情
“甘草的第二個(gè)特性是包容”。在我們實(shí)際的.教學(xué)中，所帶班中總會(huì)有幾個(gè)令人頭大的孩子，甚至和好幾個(gè)任課老師說起來都“義憤填膺”，遇到這樣的孩子該怎么辦呢?我從于老師這里找到了答案——“包容”，“包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子”(蘇霍姆林斯)”。也許，我們孩童時(shí)期在某些方面也是讓老師頭疼的對(duì)象。于老師說，處理教育教學(xué)中的問題都要思而后行，做到“不過”，也無“不及”，讓學(xué)生健康地、全面地、和諧地發(fā)展，先處理好自己的心情再處理事情。學(xué)校教育的目的就是讓學(xué)生成績(jī)進(jìn)步，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長(zhǎng)放心安心，所以我們遇到事情情緒上頭的時(shí)候，首先讓自己“冷”下來，否則很可能會(huì)激化矛盾，無法和學(xué)生正常交流，矛盾升級(jí)當(dāng)然不是我們的初衷和目的，所以我們要一顆“包容”的心態(tài)。
三、做喜歡學(xué)生的老師——尊重每一位學(xué)生
喜歡每一個(gè)學(xué)生真的很難，做不到全部喜歡，于老師做到了尊重每一位學(xué)生。老師每天要面對(duì)大幾十個(gè)甚至上百個(gè)孩子，每個(gè)孩子個(gè)性不同，要說真心實(shí)意地愛每一個(gè)孩子，似乎是有點(diǎn)做不到的。尤其是那些上課擾亂秩序，作業(yè)拖沓，下課闖點(diǎn)小禍的孩子。關(guān)于這一點(diǎn)，于老師在書中是這樣說的，每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他、理解他、尊重他。上學(xué)期結(jié)束學(xué)生的一張紙條讓我倍感溫暖，這個(gè)男孩是我的一名課代表，由于所帶學(xué)生比較多，所以平平無奇的他讓我印象沒那么深刻，他在紙條中說：“老師，謝謝你，在我回答問題支支吾吾不知道說什么時(shí)，您肯定的眼神給我了勇氣”我很慶幸自己當(dāng)時(shí)的無心之舉，為學(xué)生帶來了尊重與鼓舞。
書中引用美國(guó)教育家托德·威特克爾的一段話：如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否喜歡也無關(guān)緊要了。所以，每當(dāng)哪個(gè)孩子實(shí)在讓人不喜歡，甚至讓人討厭的時(shí)候，千萬不要漠視孩子。我們依然可以帶著微笑對(duì)他點(diǎn)頭示意，或是正一正他帶歪的紅領(lǐng)巾，或是拍一拍他駝著的背脊，或是關(guān)心他今天遇到哪些趣事。因?yàn)槲覀冞@種“樣子”和“行為”，其實(shí)就是對(duì)他們喜歡的表現(xiàn)，而這種行為是多么簡(jiǎn)單易做啊!我想，這也許就是作為他老師的責(zé)任吧。
四、做榜樣型老師——行無言之教
老子說：“圣人處無為之事，行不叫直言。教師對(duì)孩子最直接的影響就是“身教”。老師本身就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的“無字之書”。于永正老師在教育過程中，處處以身示范，時(shí)時(shí)留心自己的每一個(gè)舉動(dòng)，用心做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮著榜樣的影響力：他在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮得整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)兒也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真;他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫作文，在作文中體悟?qū)W生可能出現(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;他犯了錯(cuò)誤一定會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面坦蕩承認(rèn)。于老師與學(xué)生融為一體，教育看似無痕，卻在不知不覺中發(fā)生了。
一本好書，啟迪人生。不妨讓教育的道路上多一點(diǎn)溫和、多一份包容、多一些理解，多一份無言的力量，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，一直在路上……
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感2
初識(shí)于永正老師，是觀摩他執(zhí)教《翠鳥》一課的視頻課例，那時(shí)對(duì)于老師的印象就是一位溫文儒雅，寬厚和善的師者。特別是在他一遍遍鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文的過程中，我學(xué)到了寬容和激勵(lì)。藉此次暑期閱讀的東風(fēng)，我拜讀于永正老師所著《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書，收獲頗多，欣喜不已。特別是讀到第六章，再一次被于老師的教育魅力折服，激勵(lì)不過如此，激勵(lì)又不僅如此。激勵(lì)是發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;激勵(lì)是顏料桶，錦上添花花更美;激勵(lì)是助燃劑，雪中送炭暖人心……
在第六章第一節(jié)中，于老師介紹了自己在老師激勵(lì)下逐步成長(zhǎng)的例子，讓讀者感同身受，體會(huì)到激勵(lì)的巨大作用。第二節(jié)列舉別人的典型例子，進(jìn)一步說明激勵(lì)的作用巨大，激勵(lì)的確是教育的偉大法寶。
在第三節(jié)中，于老師重點(diǎn)講了激勵(lì)的五條原則：針對(duì)性原則、實(shí)指性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。這一部分既有理論闡述又有實(shí)例佐證，對(duì)我今后的教育教學(xué)有極大的啟發(fā)：于老師說，“當(dāng)我感到每個(gè)學(xué)生都很美——至少讓我看得順眼——的時(shí)候，激勵(lì)的法寶我會(huì)運(yùn)用得更加純熟而自然。我的班級(jí)就會(huì)進(jìn)入一種非常融洽、和諧的境界。”從這里，我體會(huì)到，激勵(lì)不是漫無目的的夸夸夸，激勵(lì)中需有“情”。別看孩子們小，他們雖然不懂表達(dá)，但確實(shí)也是能感受到“情”之所在的，教師若只是輕描淡寫的鼓勵(lì)與肯定，時(shí)間久了，學(xué)生也就不以為然了。真誠(chéng)動(dòng)情地去表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)靜下心來聽你講。要讓學(xué)生知道，你做的事情確實(shí)很對(duì)，我是真心夸贊，也希望你能將這些對(duì)的事堅(jiān)持下去。在課堂上，學(xué)生回答問題回答得很完整，要馬上表揚(yáng)，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問題是很好的做法。當(dāng)眾表揚(yáng)，既有對(duì)個(gè)人的激勵(lì)作用，又有對(duì)全班的表率、鼓動(dòng)、引領(lǐng)效果。激勵(lì)還要有的放矢，一是針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)加以“放大”，二是針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“放大”他的閃光點(diǎn)，使其日漸增長(zhǎng)。
第四、五節(jié)，于老師介紹激勵(lì)的.手段，語言激勵(lì)、打電話、寫紙條、作業(yè)欣賞、發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品……手段各異，有效就好。可以說，于老師的激勵(lì)方式靈活而多樣。如果說當(dāng)初學(xué)習(xí)《翠鳥》課例時(shí)，激勵(lì)的關(guān)注點(diǎn)在課堂、在教學(xué)，那么在《做學(xué)生喜歡的老師》一書中，于老師激勵(lì)的時(shí)間跨度更大，空間廣度更寬泛。于老師的激勵(lì)能輔助學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)，輔助學(xué)生自我成長(zhǎng)，是真正有效的激勵(lì)。
德國(guó)·第斯多德說：“教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我作為一名教師，潛心向于老師學(xué)習(xí)，以生為本，學(xué)著去做回孩子，用他們的眼光去理解愛，醞釀愛，表達(dá)愛。我深信，心中有了愛意，表達(dá)愛意的激勵(lì)理由會(huì)有的，激勵(lì)手段會(huì)有的，激勵(lì)的效果當(dāng)然也會(huì)有的。
學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，期待我的從教路上激勵(lì)為伴，花開，果香，一路芬芳。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感3
蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能夠和孩子融為一體。”老師這個(gè)職業(yè)最幸運(yùn)的是可以和天真可愛的孩子們?cè)谝黄稹：⒆觽儾粫r(shí)的奇思妙想，孩子們隨口的童言童語，都是治愈的良藥。常懷童心，帶著童心做教育，用童心貫穿教育工作的始終，才能真正理解兒童。
于老師說他的為師之道是“是師非師，是課非課”，這與他的那顆童心是密切相關(guān)的。不要太像老師，孩子才會(huì)和你親近，拉近學(xué)生與老師的距離，下課也會(huì)“粘著”你，有好事會(huì)與你分享。教師也應(yīng)該放下架子，去用童心來滋潤(rùn)孩子的心靈。教師的童心意味著懷有兒童的心，能夠自然地與學(xué)生“一起哭泣，一起歡笑”，真正融入他們。
在課堂上我們要學(xué)會(huì)“善變”，一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂勝過嚴(yán)肅呆板的課堂，這樣更能吸引孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠全神貫注地沉浸在“樂園”之中。于老師在書中舉了很多例子，利用多種教具激發(fā)學(xué)生的興趣;和學(xué)生一起演課本劇;和學(xué)生一起演歇后語故事;和學(xué)生一起分角色朗讀課文，讓學(xué)生動(dòng)起來。老師在課堂上要敢于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的人格魅力，善于借鑒、使用各種新的方式、方法和手段，使學(xué)生更樂于接受。同時(shí)富有童趣的語言更是課堂的調(diào)味劑，我們班有個(gè)孩子上課總是走神，我經(jīng)常打趣道：“你又神游了，是不是昨晚去外太空了，沒有休息好啊!下次見到外星人，記得替老師問好啊!”幾天后，他對(duì)我說以后想當(dāng)科學(xué)家，我說那可要好好學(xué)習(xí)呀，老師希望可以看到你的新發(fā)明啊。童真的語言有一種神奇的魔力，也許可以改變孩子的一生。
課后要與孩子們“稱兄道弟”，放低姿態(tài)，做孩子們的“大伙伴”，用微笑去感染他們，傾聽孩子們的心聲，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。在孩子們看來，有顆童心的老師就像是媽媽，可以用溫暖的懷抱擁抱住所有的學(xué)生，用微弱的身軀迎接撲面而來的可愛、單純又帶有頑劣調(diào)皮孩子的“知心朋友”。
“好孩子”都是夸出來的。于老師在書中介紹到，老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)很大程度影響孩子，每個(gè)孩子的內(nèi)心都在渴望老師能夠喜歡他，同樣他們也想親近老師。我們班有個(gè)孩子書寫不是特別好，每次看到他那“龍飛鳳舞”的大字，我不禁皺起眉頭，批評(píng)的話不自覺地脫口而出，但是都沒有達(dá)到理想的效果。有一次我換了一種方式，采用鼓勵(lì)的話語，“老師覺得這樣的字不太配帥氣的`你，期待你那同樣帥氣的書寫哦”，后來發(fā)現(xiàn)他的字明顯有了改觀，一次比一次用心。
所以要學(xué)會(huì)正確激勵(lì)學(xué)生，輕描淡寫的鼓勵(lì)學(xué)生可能不會(huì)領(lǐng)情，相反，當(dāng)眾的表揚(yáng)以及帶點(diǎn)幽默的激勵(lì)更能起到不錯(cuò)的效果。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，不難發(fā)現(xiàn)孩子們身上散發(fā)的閃光點(diǎn)。
以兒童的視角做教育，潤(rùn)澤學(xué)生的心靈;用激勵(lì)的話語育學(xué)生，喚醒智慧的火花。站在春風(fēng)下，我在等花開。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感4
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂。可能對(duì)于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級(jí)或者低年級(jí)的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)可能都會(huì)在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強(qiáng)求你喜歡每一個(gè)孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟(jì)于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個(gè)學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個(gè)學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國(guó)托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的'喜歡也無關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會(huì)綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動(dòng)。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長(zhǎng)度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運(yùn)讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因?yàn)樯谖覀冎挥幸淮巍！蔽視?huì)再用時(shí)間認(rèn)真去讀這本書，我相信細(xì)讀之后我一定會(huì)有更多的收獲！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感5
首先特別感謝我的師傅，感謝我?guī)煾档馁?zèng)送和鼓勵(lì)，讓我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵(lì)的“悅讀越精彩”。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時(shí)刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對(duì)所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的.眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會(huì)覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會(huì)感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感6
于永正老師的這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》，相信很多老師都曾閱讀過。這本教育專著是我讀得最輕松、最舒服的一本。這源自于老師生動(dòng)的語言、貼近教育實(shí)際的事例，還有能引發(fā)共鳴和深思的獨(dú)特見解。與其說我在讀這本專著，不如說我在聆聽這位教育前輩的教育故事，感受他的教育魅力。于老師說這是給自己從教五十多年做的較為全面的總結(jié)。在這份總結(jié)里，有細(xì)節(jié)里的關(guān)愛，有睿智里的幽默，更有為師之道。
一、真情換真情，情真意切
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，于老師的教育里有兩點(diǎn)：一是有愛;二是有情。
于老師教育的最大真情就是將學(xué)生放在中心，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生也是歸宿。“以欣賞的眼光看周圍、看別人，看到的只是優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍，看到別人就什么優(yōu)點(diǎn)也沒有了。”于老師如是說。于老師也正是這樣做的。用欣賞的目光關(guān)愛他的每一位學(xué)生，“良莠兼收”，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師是喜歡他的。
作為幼兒教師，我們面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、性格各異的孩子。有的乖巧，有的調(diào)皮;有的文靜，有的開朗;有的聰慧，有的木訥。我們要有一顆包容的心，接納他們。因?yàn)槲覀兪呛⒆觽兊睦蠋煛寢專呛⒆觽兊呐笥?
當(dāng)我們蹲下來，變成孩子那么高，學(xué)孩子那樣說話時(shí);當(dāng)我們用孩子的規(guī)則，陪孩子游戲時(shí);當(dāng)我們摸摸孩子的腦袋，捏捏他的小臉時(shí)……我們對(duì)于孩子的喜歡和愛，一定會(huì)真切地傳遞給孩子。
就如于老師一樣，做一個(gè)幼兒喜歡的老師，似甘草，溫和而包容。用一縷愛的陽光，柔和地點(diǎn)亮孩子的笑臉，滋養(yǎng)孩子的心田。
二、童心潤(rùn)童心，童心未泯
于老師說：“教了50多年書，最終把自己教成了孩子。”這個(gè)孩子，應(yīng)該就是孩子般純真的心靈，孩子般好奇的眼睛，孩子般淳樸善良的性情。雖然年逾古稀，仍童心未泯，始終保持孩子般的“好奇心”，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。在《愛如茉莉》教學(xué)中，和學(xué)生用分角色朗讀的方式，通過表情、語氣、動(dòng)作，把人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。我想，作為幼兒教師的我們，更需要用童心理解童心，只有我們保持童心，才懂得如何關(guān)心每一顆童心，才不會(huì)因?yàn)楹⒆有⌒〉腻e(cuò)誤而嚴(yán)厲地懲罰;只有我們充滿童心，才會(huì)和孩子一起研究，才會(huì)不厭其煩的給孩子那些幼稚甚至可笑的問題尋找答案;只有我們童心依舊，才會(huì)和孩子一起玩、一起跳、一起笑，才會(huì)讓孩子依偎在身邊，笑臉如花，無憂無慮。
陪伴在一群又一群萌娃的身邊，努力追隨他們的目光，跟隨他們的腳步，聆聽他們的成長(zhǎng)故事。無論他們是否會(huì)在某一次回憶里記起，仍然希望在他們的童真歲月里，找尋更多的童年趣味，品味充滿自然氣息和生活味的小時(shí)候。在他們小時(shí)候的味道里，有陽光點(diǎn)點(diǎn)、有芳草萋萋;有日出日落，有友有伴。
三、做足玩文章，玩中成長(zhǎng)
于老師完全了解，玩是孩子的天性，兒童的成長(zhǎng)需要玩。他說：“我們當(dāng)老師的，一定要為學(xué)生留出玩的時(shí)間。”他總是不遺余力地為學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)：釣魚、釣蝦;認(rèn)識(shí)蘋果;急行軍;走進(jìn)軍營(yíng);參觀飛機(jī)、坦克;劃船;野炊……
他總是千方百計(jì)地把“玩”的文章做足，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大。垂釣活動(dòng)后去慰問五保老人和軍屬;認(rèn)識(shí)蘋果后舉辦展覽，寫說明，當(dāng)講解員，寫通訊報(bào)道……當(dāng)讀到這里時(shí)，我甚至希望自己是于老師的一名學(xué)生!不禁在心里慨嘆：原來于老師的`“玩”大有文章。這不就是我們現(xiàn)在的班本課程嘛!在于老師一連串的玩里，學(xué)生們玩得痛快，學(xué)得輕松，收獲的不僅是知識(shí)，更有人文情懷。
面對(duì)幼兒園的孩子，我們更應(yīng)該像于老師學(xué)習(xí)，做足玩的文章，發(fā)揮玩的最大功能。于是，小腳丫走天下的課程里，我們和孩子們一起玩得盡興，學(xué)得有趣。秋天，走進(jìn)淺水灣公園，尋找各種形狀的樹葉，了解樹的名稱和習(xí)性。將樹葉收集在一起，做成樹葉相冊(cè)，講給弟弟妹妹們聽。冬天，我們一起學(xué)習(xí)制作水果饅頭，并將親手制作的饅頭分享給周邊小區(qū)的保安爺爺和馬路上的環(huán)衛(wèi)阿姨，表達(dá)我們對(duì)他們辛苦工作的謝意。讀書月，我們一起走進(jìn)圖書館，體驗(yàn)好看的繪本，學(xué)習(xí)怎樣借閱圖書。回來后，在班級(jí)開展讀書借閱活動(dòng)。我們還一起走進(jìn)小學(xué)，觀看升旗儀式，體驗(yàn)小學(xué)課堂，參觀小學(xué)校園。回到幼兒園，孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己的書包，制定適宜的作息表，搭建心目中的小學(xué)……做足玩的文章，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)，在做中提升，在玩中成長(zhǎng)。
做一個(gè)幼兒喜歡的老師，于老師告訴我們：要用真情換真情，要用童心潤(rùn)童心，要用鼓勵(lì)促行動(dòng)……這本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》我會(huì)一直擺放在案頭，隨時(shí)翻閱。在于老師清淺的文字里，在娓娓道來的教育故事里，學(xué)習(xí)、品味他的為師之道。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感7
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對(duì)于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。
怎樣做才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點(diǎn)讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時(shí)讀自己”。同時(shí)加強(qiáng)反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂、交流心得，自己也要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時(shí)揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個(gè)班可能存在個(gè)別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實(shí)，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的'鼓勵(lì)，等等，無論對(duì)學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。”于老師教了半個(gè)世紀(jì)，最終把自己教成了一個(gè)孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，縮小老師與學(xué)生的距離感。應(yīng)該時(shí)常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實(shí)現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會(huì)真的變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不同的教育方法，會(huì)讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會(huì)貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭(zhēng)做一名溫和、智慧的老師！（溫志平）
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感8
從教多年的我，依然會(huì)有這樣的疑問：什么樣的老師才會(huì)深受學(xué)生的喜歡呢？每個(gè)人的答案各有不同。有人覺得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-我的為師之道》一書中是這樣說的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)加倍地喜歡老師。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時(shí)，有兩點(diǎn)是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì)要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對(duì)學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點(diǎn)；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點(diǎn)。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個(gè)學(xué)生都沒有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點(diǎn)也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的`關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來自三個(gè)方面：一是讀書同時(shí)讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一發(fā)動(dòng)全身。在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗(yàn)不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個(gè)人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會(huì)讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。
他說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì)更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子牛……既然我們選擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學(xué)生，用我們的知識(shí)去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感9
“親其師信其道”，有人格魅力的老師，孩子們都喜歡。做到讓學(xué)生喜歡，這是我們每一個(gè)老師所追求的目標(biāo)，我深以為然。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其如此。近讀于永正先生的封筆之作《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照成人思維邏輯去考慮問題，常常忽略孩子的想法，甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近我們師生關(guān)系，還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來說，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡老師的幽默，有的學(xué)生喜歡老師漂亮美觀的`板書，有的學(xué)生甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說了一句：“做得好，繼續(xù)加油!”而默默努力。但在我反復(fù)研讀于老師的作品以及結(jié)合自己的實(shí)踐之后認(rèn)識(shí)到，孩子們喜歡的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而開始喜歡這個(gè)老師所教授的科目，并且會(huì)努力把它學(xué)好。那么如何贏得學(xué)生的心呢，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力地探索著，我認(rèn)為要想成為一個(gè)讓學(xué)生“親其師而信其道”的老師。需要做到以下幾點(diǎn)：
01、甘愿做“甘草”
甘草只是個(gè)比喻，甘草的特性一是：性溫、味甘。所謂的溫即溫厚，而且是溫中有善。常言說：只要你微笑的對(duì)待別人，那么別人一定會(huì)回以微笑。為師之道也可適用，無論在課堂還是在生活中，學(xué)生都需要老師的微笑。在課堂上，學(xué)生回答問題答對(duì)了，老師的微笑能讓他有滿足感;回答錯(cuò)了，老師的微笑能鼓勵(lì)他，讓他有信心。學(xué)生取得的哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時(shí)，微笑是最美好的語言，也是對(duì)學(xué)生的及時(shí)獎(jiǎng)賞。在生活中，老師的微笑可使學(xué)生倍感親近，有一種被重視和關(guān)心的感覺。
02、用行動(dòng)推行動(dòng)
學(xué)習(xí)是作為主體的學(xué)生親力親為的事情，學(xué)習(xí)的責(zé)任在于學(xué)生，教師的責(zé)任在于引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師每天要自省三問：今天引起了誰的學(xué)習(xí)、維持了誰的學(xué)習(xí)與促進(jìn)了誰的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生擅長(zhǎng)不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要相匹配的教學(xué)方式，說中學(xué)、做中學(xué)、教中學(xué)、悟中學(xué)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)質(zhì)量取決于教師預(yù)設(shè)的專業(yè)方案及圍繞此方案與學(xué)生互動(dòng)。教師要基于教—學(xué)—評(píng)的一致性進(jìn)行課堂觀察，不會(huì)評(píng)價(jià)的教師一定教不好，每一位教師都要成為課堂的質(zhì)量檢測(cè)員。
03、有趣的靈魂
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。王老師呼吁：做一個(gè)不再困惑的老師，遇到蘑菇蹲成蘑菇，遇到白楊站成白楊。于永正老師號(hào)召：做一個(gè)孩子喜歡的老師，童心不泯，把課上得有意思一些，做那個(gè)不像老師的老師。我們喜歡了孩子，孩子喜歡了我們，我們待教育如初見，教育中我們不再困惑;我們不困惑了，孩子越發(fā)喜歡我們，我們?cè)桨l(fā)喜歡孩子，教育待我們?nèi)绯跻姡覀儼呀逃龀闪耸聵I(yè)!如此，我們和孩子共同締造了一個(gè)教育的伊甸園。
“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”，只要我們用心對(duì)待學(xué)生，相信得到的將是學(xué)生的滿心喜愛。于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，也使我受益匪淺。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感10
感謝鐘xx名教師工作室給我們搭建了這樣的閱讀學(xué)習(xí)和讀書交流的平臺(tái)和任務(wù)，我也才真正的有機(jī)會(huì)靜下心來細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
首先這本書它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無窮，欣賞于永正老師的睿智!此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語，這些細(xì)微之處會(huì)讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個(gè)學(xué)生不會(huì)受冷落和歧視，平等的和每個(gè)學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的自主意志，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。的確，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對(duì)孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對(duì)我們自身來說，也會(huì)大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
最讓我感動(dòng)的是于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時(shí)何地，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助;只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，有時(shí)候一個(gè)題目寫好幾篇下水文，他自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來，師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。
于老師在書中比喻自己是“甘草”，其中含義就是指老師要愛學(xué)生，要用真情換真情。在現(xiàn)代社會(huì)，教師的愛漸漸成為一種手段，甚至有時(shí)還帶著功利色彩。我們有時(shí)會(huì)看到，甚至也會(huì)有親身經(jīng)歷，老師批評(píng)孩子：“我天天教你這么多，你就考出這樣的成績(jī)來回報(bào)我?”這樣的`愛已經(jīng)失去了本來的意義，反而讓孩子看到了社會(huì)的功利，對(duì)孩子成長(zhǎng)影響很壞。孩子不是冷冰冰的工具，而是有情感有溫度活生生的生命。孩子來到學(xué)校也不僅僅是來學(xué)知識(shí)的，更是來學(xué)做人，學(xué)生活，明辨是非的。所以，老師對(duì)學(xué)生的真情必須是單純的愛，一個(gè)老師愛自己的學(xué)生，就只有一個(gè)原因，僅僅因?yàn)樗麄冞�是一個(gè)孩子還是一名學(xué)生，老師有義務(wù)去愛他和呵護(hù)他，有責(zé)任去攙扶他和幫助他。讀了于老師的“為師之道”我覺得自己原來的一些想法和做法是錯(cuò)誤的，比如我們經(jīng)常抱怨學(xué)生難教。可是，絕大多數(shù)學(xué)生智力是正常的，只有極少數(shù)的孩子智力超常或低下，也就是我們的學(xué)生其實(shí)大部分是不笨的，他們學(xué)不好的原因不是笨，而是不喜歡學(xué)習(xí)。不喜歡學(xué)習(xí)的一個(gè)很大原因是對(duì)老師沒感覺了，或者說不喜歡甚至討厭老師，從而產(chǎn)生抵觸情緒。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”也就是學(xué)生的心靈在長(zhǎng)滿雜草的情況下，我們卻在上面播種糧食，結(jié)果可想而知所獲不多;那么要想碩果累累，我們就應(yīng)該先除雜草，再種糧食。而除雜草一個(gè)最主要的辦法就是讓學(xué)生喜歡我們，喜歡我們的學(xué)科，雖然這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過程，但只要我們用心去做，做一個(gè)“把笑意寫在臉上，鼓勵(lì)掛在嘴邊，關(guān)愛落在行動(dòng)，責(zé)任記在心間”的陽光教師，我們會(huì)成為一個(gè)令學(xué)生喜歡而自己也會(huì)變得很快樂的人!
每個(gè)人都有他自己的長(zhǎng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個(gè)老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師!
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感11
一次語文教研會(huì)中，在吳xx主任的推薦下，我深深地被這位幽默風(fēng)趣的特級(jí)教師于永正先生吸引了。于是，我開始搜集他的著作來讀，其中我印象最深刻的就是《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。
“行文簡(jiǎn)淺顯，做事誠(chéng)平恒”，于老師的文章不是晦澀難懂的理論，都是一些經(jīng)驗(yàn)之談，能產(chǎn)生共鳴，很值得我們青年教師學(xué)習(xí)。書中都是他和學(xué)生之間有趣的故事，讀起來往往讓人笑得前仰后合，所以一不小心我就會(huì)讀得忘了時(shí)間。
上學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡他的這門課。所以，老師對(duì)學(xué)生的影響很大，想要上好課，必須做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。
要讓學(xué)生喜歡，首先得讓學(xué)生感受到你喜歡他。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定和鼓勵(lì)，不要小看一個(gè)孩子，你喜不喜歡他，他一下就能感受到。每個(gè)班級(jí)難免有調(diào)皮的學(xué)生，但是，如果老師都“不喜歡”他，其他學(xué)生更不會(huì)喜歡他、尊重他，這個(gè)學(xué)生很可能就會(huì)在班級(jí)受到孤立和歧視，變得越來越差。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心尊重他，即使表現(xiàn)出一些喜歡他的行為，慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上也有很多閃光點(diǎn)，再多加鼓勵(lì)，在老師的帶領(lǐng)下別的孩子也會(huì)開始尊重他、愛護(hù)他。
用善意和童趣來感染學(xué)生。于老師的課堂和他的行文一樣，充滿幽默感。他在課堂中惟妙惟肖地扮演“女兒”和“小猴子”;他用學(xué)生的姓名“起外號(hào)”;他將漢字編成小故事。風(fēng)趣的語言常常引得哄堂大笑，這樣的課堂誰不喜歡?他的“笑”沒有嘲諷的意味，都是充滿善意的。他能站在學(xué)生的角度理解學(xué)生犯的錯(cuò)，課堂上從來沒有打壓學(xué)生，而是用積極性的語言、巧妙的幽默來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生不僅樂于接受，而且記憶深刻。
當(dāng)然，讓學(xué)生喜歡，靠的不僅是“花里胡哨”的東西，更是一個(gè)老師的真本事——把課上好。
在我的眼里，一節(jié)課好課的標(biāo)準(zhǔn)就是能吸引人，就是“這節(jié)課真有意思”。于老師說，一個(gè)老師人好，也可能受到學(xué)生的喜歡，但這種喜歡一定是暫時(shí)的。學(xué)生和老師大部分時(shí)間是在課堂上度過的，他對(duì)你的喜歡一定是基于你的課上的好不好。一節(jié)有意思的課，一要準(zhǔn)確的把握教材，重學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的感悟;二要重朗讀，朗讀要讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出情感，課文朗讀好了，學(xué)生才會(huì)有悟性和靈性;三是課堂輕松活潑，備好一節(jié)課不輕松，要讓學(xué)生學(xué)得輕松才是本領(lǐng)，不能以教師的角度去提問一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題要充分考慮學(xué)生的狀況才能被接受，這就是教育中的深入淺出。
作為一個(gè)小學(xué)教師，我從于老師的執(zhí)教片段中學(xué)到了很多好方法。“游戲化”的課堂更適合小學(xué)生，例如，小學(xué)低段的課文中有很多童話故事，多利用表演的形式，不僅可以訓(xùn)練朗讀，還能加深學(xué)生對(duì)故事的理解;口語交際與生活息息相關(guān)，可以作為一場(chǎng)情景劇，師生參與其中，寓教于樂;詞語和生字教學(xué)，往往是比較枯燥的環(huán)節(jié)，而于老師利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)個(gè)詞語活靈活現(xiàn)地演示出來，還順勢(shì)講了詞語的.運(yùn)用范圍，學(xué)生在愉快的氛圍中就學(xué)會(huì)了;在作文教學(xué)中，他從有趣的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生以活潑的筆調(diào)行文，自己先行“下水”寫文章，這些都對(duì)我深有啟發(fā)。
“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”一節(jié)有意思的課離不開幽默，幽默能營(yíng)造輕松的氛圍，能讓學(xué)生思維開闊，這種幽默基于豐富的理論知識(shí)、靈活創(chuàng)新的思維、濃濃的善意、開朗的性格，這種幽默還來源于老師對(duì)教育的使命感和責(zé)任感。如果課堂環(huán)節(jié)一成不變，一開口就讓學(xué)生猜到了結(jié)局，這樣的課學(xué)生一定不會(huì)認(rèn)真聽。有趣的課堂同樣是在考驗(yàn)老師的智慧，在課堂中求新求變，但萬變不離其宗，在課堂上不妨試試去掉一些條條框框、教師包辦，多一些耐心引導(dǎo)、激勵(lì)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感12
在這個(gè)暑假，我靜心閱讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書。在這本書中，我感受到了于老師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛。于老師對(duì)教育教學(xué)的感悟，對(duì)同行教師親切中肯的建議，對(duì)學(xué)生的尊重、了解與愛，令人贊嘆。什么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢?下面是我通過閱讀這本書所獲得的一些感悟。
一、善做“甘草”
至圣先師孔子有五大美德，叫作“溫、良、恭、儉、讓”。溫文爾雅，和藹可親居五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對(duì)老師的第一期盼。像甘草一樣對(duì)學(xué)生溫和寬厚，真心地愛學(xué)生。為師者對(duì)學(xué)生要溫和、親切，但一味地“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。在二者之間把握一個(gè)“度”，這就是調(diào)和。
二、讓每個(gè)學(xué)生都感到你喜歡他
每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。但是，要老師喜歡每位學(xué)生，很難;尤其是那些上課插科打諢，作業(yè)拖拉磨蹭，下課放飛自我，上躥下跳的學(xué)生，有時(shí)真是恨得牙癢癢，真是很難喜歡他。但這樣的孩子往往是最缺關(guān)心和愛的，我們需要調(diào)整情緒，平和心情，引領(lǐng)他走上學(xué)習(xí)的正軌。
班里總會(huì)有我們不喜歡的學(xué)生，但我們要尊重他，不能冷落他，漠視他。
就像美國(guó)教育家托德·威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”。做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單，在他沮喪時(shí)拍拍他的小肩膀鼓勵(lì)他，在他成功時(shí)為他豎起大拇指，在他寫字時(shí)輕輕扶正他的小腦袋……就是這么一堆近乎瑣碎的“喜歡學(xué)生的行為”，贏得了學(xué)生的尊重和喜愛。
三、童心不泯
陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”于老師把童心不泯總結(jié)為幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心;二是“孩子氣”;三是理解和體諒學(xué)生;四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。正是這不泯的童心，于老師才能一直和學(xué)生想在一塊、樂在一塊。在于老師的課堂上，他帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍;大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。
四、行無言之教
“無言之教”指的是“身教”。“身教重于言教”，因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g特點(diǎn)，更易于接受形象的“身教”。老師一旦出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的目光就像雷達(dá)似的，無時(shí)無刻不在追隨著老師，并不由自主，潛移默化地模仿老師的行為。老師就是一本教科書，一本學(xué)生天天看的“無字之書”。要求學(xué)生做到的，老師要先做到。
比如知錯(cuò)就改。我犯錯(cuò)的時(shí)候，大大方方承認(rèn)，比如板書時(shí)寫錯(cuò)字的時(shí)候，想炫技背誦，想不出第一句的時(shí)候，判錯(cuò)試卷的.時(shí)候，他們帶七分興奮兩分得意還帶著一絲嘲笑地指出我的錯(cuò)誤，我馬上改正并向他們表達(dá)感謝。知錯(cuò)能改，是勇敢的人，他們?cè)俜稿e(cuò)了也不再遮掩。
五、學(xué)會(huì)正確激勵(lì)學(xué)生
“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”如果說教育的第一個(gè)名字叫“影響”，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。激勵(lì)的作用巨大，它的確是教育的偉大法寶。但是，激勵(lì)是大有講究的。激勵(lì)要?jiǎng)忧椤⒓?lì)要及時(shí)、激勵(lì)要當(dāng)眾、激勵(lì)要重復(fù)。
還記得班里有扇窗戶怎么也關(guān)不上了，我剛要聯(lián)系學(xué)校的維修師傅，李念過去一下子就關(guān)上了，動(dòng)作利落以至于我們呆了一秒，然后是全班鼓掌。我跟他說“李念，這是你最帥的樣子。”
我們班有個(gè)男孩子，寫的字總是漫不經(jīng)心，有一次突然寫好了，竟然是出現(xiàn)在別人的作業(yè)本上，替別人寫作業(yè)真是動(dòng)力十足啊!我還是表揚(yáng)了他字寫的好，并給了他一張漂亮?xí)鴮懠垼屗賹憽?/p>
閱讀這本書，猶如擁抱一縷溫暖的春風(fēng)沁人心田，文字之間都是于職業(yè)、于學(xué)生、于同行的愛。于永正老師的教育智慧就是在他的愛與行中總結(jié)出來的。讀著于老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學(xué)行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。他的育人之道深深地吸引著我，感染著我，啟發(fā)著我……
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》讀后感13
今年是我成為教師的第十年。十年間，我褪去了初為人師的青澀和稚嫩，收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為，為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血。可是，僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個(gè)學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的？怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢？帶著這些思考，我走進(jìn)了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗，學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學(xué)生的老師
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個(gè)學(xué)生在作文中這樣評(píng)價(jià)于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)”。學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師并不像其他老師那樣批評(píng)學(xué)生，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。面對(duì)生氣，于老師是總是“先處理心情，再處理事情”，以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解，更是為師者的一種涵養(yǎng)，一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重，還在于他的“真誠(chéng)惻怛”。時(shí)刻以“真誠(chéng)惻怛”要求自己，這不僅僅是一種素養(yǎng)，更是一種修為。這種對(duì)學(xué)生懷有的惻隱之心，既讓學(xué)生不與老師形成對(duì)立面，同時(shí)也對(duì)老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤溃�在教我們?yōu)槿酥馈Ｓ诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時(shí)說的憤怒的話不會(huì)超過三句，往往第三句還沒開口，就會(huì)被“惻怛”制止住了。想想自己，在盛怒之下憤怒的話何止三句，哪句不是直插人心窩的狠話、氣話，與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改！
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，于老師采用激勵(lì)的方法，在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還通過“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足，對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然于老師針對(duì)學(xué)生的不足，總能給與學(xué)生真誠(chéng)的期待，讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點(diǎn)不放時(shí)，于老師又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生落選時(shí)，于老師愛的天平在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的“可及”之處，做最好的自己。是啊，教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生，要悅納學(xué)生的不同，教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“弱點(diǎn)”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他努力由“不及”到“及”。一個(gè)老師的心中可以裝著所有學(xué)生，并能用不同的方式關(guān)愛每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生，這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩！
做有智慧的老師
“讓每個(gè)學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對(duì)于不喜歡的學(xué)生我們?cè)撛鯓幼瞿兀坑诶蠋熣f即便對(duì)不喜歡的學(xué)生，也要做出喜歡他的樣子，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的喜歡，教育會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。說實(shí)話，要讓老師喜歡每一個(gè)學(xué)生，這有些不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于有些學(xué)生，我們可以不喜歡，但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重。“做出喜歡學(xué)生的樣子”，是啊，即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他，我們做出喜歡他的樣子來，這會(huì)讓他多么開心，這會(huì)給他帶去多大的精神鼓舞。“做出喜歡學(xué)生的樣子”，這不是欺騙，恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級(jí)的時(shí)候，教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友，那時(shí)的我乖巧、伶俐，本想著姑姑的好朋友一定會(huì)喜歡我的，事實(shí)卻恰恰相反，每次在班里我都會(huì)莫名其妙地受到批評(píng)，如：作業(yè)本的名字寫的太小了，戴的頭花太時(shí)髦了，就連姑姑在我額頭上點(diǎn)個(gè)紅點(diǎn)也能讓孫老師罰我站講臺(tái)……那時(shí)的我不敢跟家人說，總覺得是自己犯錯(cuò)了，要不老師怎么會(huì)批評(píng)呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡，可令我不解的是，孫老師每次去奶奶家找姑姑時(shí)怎么就不挑我的錯(cuò)誤呢？老師的不喜歡，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課也很排斥，成績(jī)自然也越來越差，有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好，這或許就是那時(shí)所留下的陰影吧。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度太重要了，教育一定要以尊重打底，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的喜歡，學(xué)生就會(huì)加倍地喜歡老師。親其師，才能信其道，教育效果也會(huì)大大提升。
“走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán)，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的形象，教師端居圣壇之上，學(xué)生匍匐在講臺(tái)之下，這樣的教育沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，傾聽學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的所思所想，把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們：走進(jìn)學(xué)生，就是要主動(dòng)和學(xué)生打招呼，課間盡可能和學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起演課本劇；走進(jìn)學(xué)生，就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話，盡量到學(xué)生家里走走；走進(jìn)學(xué)生，就是公開承認(rèn)錯(cuò)誤，征求學(xué)生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”，這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對(duì)學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的純真，用自己對(duì)課堂的堅(jiān)守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看，《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員，《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍，《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的，這都源于他對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會(huì)到于老師的用情、用心。于老師說，他教了五十多年的`書，最終把自己教成了孩子。和孩子一樣，有什么不好？童心不泯，讓他始終保留孩子般的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)生活、大自然中的美；童心不泯，讓他更加理解體諒學(xué)生，把“承認(rèn)差異，尊重差異”牢記心間；童心不泯，讓他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，帶領(lǐng)學(xué)生釣魚釣蝦、認(rèn)識(shí)蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計(jì)地為學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，是因?yàn)樗辉涀约涸?jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情！
從“無言之教”中體會(huì)到于老師的用情、用心。“身教重于言傳”，這是人們的共識(shí)。大德無形，大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”，于無形中無痕中影響著學(xué)生。這本無字書中有“較真”的練字：不琢磨透每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，于老師是不會(huì)善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀：朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”，也不會(huì)善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”：于老師要求學(xué)生寫的作為，他幾乎都先“下水”，這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”，感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無字之書中還有坦誠(chéng)。人非圣賢孰能無過？老師同樣也會(huì)犯錯(cuò)誤，可是犯錯(cuò)誤后，你是逃避、不直接面對(duì)，還是真誠(chéng)地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)、道歉？于老師選擇真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、道歉，并把錯(cuò)誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng)，還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無字之書”中，我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵(lì)喚醒”中體會(huì)到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個(gè)人都懂得激勵(lì)的巨大作用。愛，是賞識(shí)、激勵(lì)的前提。但是激勵(lì)也大有講究，于老師歸納出五條“原則”，既：針對(duì)性原則、實(shí)質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時(shí)與重復(fù)性原則、鼓動(dòng)性原則。只有了掌握了學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)才能做到有“針對(duì)性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，激勵(lì)才能做到“實(shí)指性”。激勵(lì)著眼于教育，激勵(lì)才有“引領(lǐng)性”。表揚(yáng)、贊美、真誠(chéng)、動(dòng)情，激勵(lì)才能做到有“鼓動(dòng)性”。除了五條激勵(lì)“原則”，于老師的激勵(lì)手段更是靈活多樣：“語言激勵(lì)”、給家長(zhǎng)寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)品是書）等。只有把學(xué)生放在心中，處處為學(xué)生著想，心中有大愛的老師，才能用情、用心的表達(dá)愛的激勵(lì)。因?yàn)閻郏瑦壅n堂、愛學(xué)生，所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地，把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”，只有把課上好才會(huì)贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢？于老師給出的答案是：“有意思”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求，從他的課上，我們能感受到這份堅(jiān)守。是啊，課上的有意思，學(xué)生才會(huì)學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的？怎樣把課上得有意思呢？于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來。閱讀教學(xué)，我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會(huì)，但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來，有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。怎么引導(dǎo)，怎么點(diǎn)撥，怎么講解，可不是個(gè)容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材，還需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥技巧，既不能一味的“放”，也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺(tái)》這篇課文時(shí)，于老師抓住一個(gè)往往被大家忽略的“星期六”一詞，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)藤野先生利用周末休息時(shí)間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見霧”的感覺，人物形象更加具體可感，學(xué)生的感悟也更加深刻。《林沖幫打洪教頭》一課，于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”，又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請(qǐng)教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時(shí)林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感，對(duì)人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”，這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道，還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語文、愛上語文，并對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡(jiǎn)單。學(xué)得輕松是指：學(xué)生的思維是活躍的，身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松，課下就要多下功夫。于老師在備課時(shí)把課文鉆的很深，想的很多，充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”，既從學(xué)生的實(shí)際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā)，把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度，即便“心里有”，也難以表達(dá)出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法，讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌，更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛是什么？”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深，主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對(duì)課文的研讀，讀出“母愛是一堆細(xì)節(jié)”：“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛就是理解，母愛就是呵護(hù)，母愛就寬容。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡？這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎？不，語文能力、語文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心，并成為印記對(duì)他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這，我不僅對(duì)于老師的解讀文本的功底佩服之極，為什么我就抓不住這些詞語，就想不到這樣的點(diǎn)撥方法？這跟于老師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握以及對(duì)學(xué)生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”，這是于老師一輩子都在研究的課題，他也用自己對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中，我總是感嘆：做于老師的學(xué)生可真幸福啊！我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福！
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