《五柳先生傳》讀后感
教學完陶淵明的《五柳先生傳》和胡適的《我的母親》后，我就給學生布置了一篇作文，讓他們利用周末的時間完成，兩個題目是《我的小傳》和《母親的小傳》。讓學生選其一來寫，在寫之前，還給學生講了如何寫自傳和為他人作傳。
周一作文交上來，我一改感到問題不少。主要問題是審題不清，把傳記全部寫成一般的記敘文了，《我的小傳》內容主要傾向于自己的性格，愛好等;《母親的小傳》全寫成了《我的母親》，通過幾個事例展現母親對我的愛或她的性格，愛好等。
改完全班作文，我陷入沉思，追究學生沒有按要求寫的`根源，可能還在為師指導不利，只把如何寫小傳讀了一下，沒做更具體的講解，學了胡適的《我的母親》，它是胡適自傳中的一部分，而學生誤認為《我的母親》就是一篇母親的自傳，問題根源找見了，就要及時糾正，給學生一個正確的認識。利用課堂上的時間先給學生分析《我的母親》與《母親的小傳》的不同之處，又給學生重新講解如何寫小傳和為他人做傳，并讓女兒寫一份小傳，自己也動手寫了一篇《我的小傳》，在課堂上給學生讀，并結合具體的內容對如何寫小傳進行解釋，讓學生明白了怎樣才稱得上是傳，講完之后，學生顯出恍然大悟的樣子。我心里也稍稍輕松了一些。
通過這件事，深感到為師者明白的事，為生者并不一定明白，為師者一定要講清，讓學生明白，并有所收益，才是我們為師者的目的。
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