【精選】讀《做最好的老師》有感
讀完一本書(shū)以后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的讀《做最好的老師》有感，歡迎閱讀與收藏。
自我修煉 逐步破繭
——讀《做最好的老師》有感
細(xì)細(xì)品，慢慢讀，突然許多個(gè)人教學(xué)場(chǎng)景躍然紙上。翹首回望：上過(guò)不少的課，豐富了我對(duì)專業(yè)知識(shí)傳授方式多樣化的理解，如就高效課堂為什么強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體 ”為中心等；與不少的學(xué)生相處，有過(guò)驚喜，也有過(guò)靈魂般提問(wèn)式摩擦，這讓我對(duì)不同年齡段且不同性格的學(xué)生有了更全面的了解；聽(tīng)了很多報(bào)告與講座，讓我對(duì)國(guó)家或?qū)W校想培養(yǎng)怎樣的人才有了更具體的三維立體模型。
但是，結(jié)合我的所見(jiàn)所聞所經(jīng)歷，我也時(shí)常在問(wèn)：究其一生，我想培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？我想做一名怎樣的生物老師？此時(shí)，當(dāng)代教育家李鎮(zhèn)西的巨作《做最好的老師》如一汪清泉，澈亮了我心中幾抹疑慮，堅(jiān)定了我心中美好教育的答案。如書(shū)中正擊心靈的一句：“所謂最好的教師，不是與我所敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？”
每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠攏。這便是一種自我修煉，逐步破繭的過(guò)程。那么，我目前破繭而出的模型是什么呢？下面我從“教學(xué)”與“副班”兩個(gè)不同的崗位視角，淺談個(gè)人的理解：
一、任職教學(xué)崗位
（一）身心健康，樂(lè)觀開(kāi)朗
通過(guò)多個(gè)班級(jí)發(fā)現(xiàn)：“身心健康 ”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這包括：
（1）心理越來(lái)越強(qiáng)大；
（2）承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等。
因此，在育人過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗， 這是一項(xiàng)與教學(xué)同等重要的內(nèi)容。甚至，好性格的形成可能對(duì)他們有更深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上，面對(duì)個(gè)別同學(xué)間的小矛盾或插話等現(xiàn)象， 我們可以進(jìn)行幽默詼諧地引導(dǎo)，言傳身教。
（二）聚焦學(xué)習(xí)，迎難而上
在身心開(kāi)朗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃目標(biāo)（結(jié)合個(gè)人與社會(huì)的需求），助其聚焦學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，助其深刻認(rèn)清形勢(shì)（高中孩子已具備此能力），引導(dǎo)其自律性學(xué)習(xí)，并時(shí)常給予幸福感（能給予的儀式感，一樣都不少）。
（三）教學(xué)相長(zhǎng)，師生互誼
面對(duì)基礎(chǔ)薄弱或性格多樣化的學(xué)生，摸索與他們愉快相處的方法，尊重其個(gè)性發(fā)展。這豐富了我對(duì)SOLO理論的更深理解——由低階到高階的思維，意味著對(duì)“育 ”和“學(xué) ”有更高的格局與更寬的視野，繼續(xù)探索中……
二、任職副班主任
任職以來(lái)，合計(jì)共擔(dān)任過(guò)2年的副班主任。從班級(jí)的管理者角度，感受到不同于任課老師的認(rèn)知。首先，建班如建公司，為了更高效地合聚班級(jí)凝聚力并達(dá)到層級(jí)目標(biāo)，情商培養(yǎng)是重點(diǎn)。可觀察不同孩子的特點(diǎn)，為其設(shè)立合適的崗位，讓每位學(xué)生都有參與感；并經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)等，從而讓更多的學(xué)生有幸福感。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟栌眉倚：献髌脚_(tái)，家委會(huì)往往能為管理添磚加瓦。如某次班會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表上臺(tái)主持等。總之，高一時(shí)勤抓良好的班風(fēng)與班紀(jì)，到高二和高三才能力爭(zhēng)“無(wú)為而治 ”。
綜上所述，結(jié)合教育家李鎮(zhèn)西的觀點(diǎn)，確實(shí)，“愛(ài)是永恒的教育理念 ”。可有了愛(ài)，并不等于有了教育，所以，便有了 “規(guī)矩 ”。確實(shí)，我們可能無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間去探究某些理念是否一定正確，也仍然有一些由社會(huì)啟發(fā)的疑惑在心中徘徊。但我想，如果能在學(xué)生關(guān)鍵的年齡助其一臂，讓其走得更遠(yuǎn)；亦或能培養(yǎng)其對(duì)未來(lái)發(fā)展有幫助的品質(zhì)或能力，未嘗不是一件美事。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！向優(yōu)秀的前輩們學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐與反思，繼續(xù)加油！
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