讀《我的活動我做主》有感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《我的活動我做主》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本書就幼兒園一日活動中幼兒園自主性的發(fā)展這一實(shí)踐課題提出并解決了以下五個(gè)問題：為什么要自主、在哪里自主、什么是自主、怎么來自主、怎么樣評價(jià)自主。這本書讓我找到了方向，自主活動是優(yōu)質(zhì)教育的靈魂和載體，即自主不僅是一種活動形式，更是一種教育理念。
美國著名人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出了“生理、安全、歸屬和愛、尊重”這四種缺乏型需要，以及“求知、審美、自我實(shí)現(xiàn)”這三種成長型需要。只有實(shí)施了自主性活動,才能能做到不僅關(guān)注幼兒的缺乏型需要,還能關(guān)注幼兒的自我實(shí)現(xiàn)這種成長型的管需要。
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“為什么要自主”:自主來自于幼兒發(fā)展的各種需要，如幼兒和諧發(fā)展的需要，幼兒個(gè)性發(fā)展的需要、幼兒自然發(fā)展的需要、幼兒近發(fā)展的需要、幼兒終身發(fā)展的需要，等等。
02
“什么是自主”:自我意識是自主活動的基礎(chǔ)、自立自為是自我意識的特征。幼兒自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造的過程，是自主行活動的自為性的重要特征。
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“在哪里自主”：書中提出了“教育超市”這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，并從內(nèi)容設(shè)置、空間利用、材料投放三個(gè)方面闡述了如何創(chuàng)設(shè)好“教育超市”。
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“怎樣來自主”:本書講了很多，從區(qū)角游戲、生活活動、戶外鍛煉等幾個(gè)大方面入手。文中一句話讓我深思良久：“教師要養(yǎng)成向兒童提出開放性的問題的習(xí)慣，不要只問那些是或否的封閉性問題，這樣更容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。”如何提開放性的問題呢？
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“怎樣評價(jià)自主”:作者提出，要讓評價(jià)功能發(fā)展化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)語言多樣化、評價(jià)實(shí)施過程化、評價(jià)主體多元化，做到評價(jià)與知道并行，教評合一，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。
教育，是不需要跟風(fēng)的。從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，是教育永遠(yuǎn)的起點(diǎn)和永恒的話題。童年，是自由快樂的。童年的學(xué)習(xí)，特別是幼兒園的學(xué)習(xí)，最應(yīng)該自由快樂。
像書中所說的：自主不僅是一種形式,更是一種理念。幼兒園一日活動中幼兒自主性的探究,有效地強(qiáng)化了“兒童是學(xué)習(xí)主體”的意識， 促使教師實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變:從 關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的“學(xué)”,從關(guān)注“文本”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生活”,從關(guān)注“知識”轉(zhuǎn)向關(guān)注“經(jīng)驗(yàn)”,從關(guān)注“傳遞”轉(zhuǎn)向關(guān)注“互動”。這些轉(zhuǎn)變更新了教師的教育理念,強(qiáng)化了教師實(shí)施科學(xué)教育行方為的自覺心、責(zé)任心和恒心，同時(shí)還改造了幼兒園的課程實(shí)施環(huán)境,提升了課程的適宜性,豐富了教育活動的形式……讓我們一起努力,在自主性的一日 活動中去觀察和了解幼兒、支持和滿足幼兒、引導(dǎo)和服務(wù)幼兒、鼓勵(lì)和欣賞幼兒,促進(jìn)每個(gè)幼兒向著更高水平發(fā)展吧!