《不一樣的語文課》讀后感
當仔細品讀一部作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編收集整理的《不一樣的語文課》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
暑假又捧起黃博士所著的《不一樣的語文課》這本書，倍感親切。書中一篇篇課堂實錄，令人深受啟發，樸實的文字，讓人深深地感受到黃博士的語文課擁有的無窮魅力和不一樣的精彩。
《不一樣的語文課》以教學實錄和課堂評論的形式交相呈現14個案例，充分體現了語文課的“不一樣”。黃博士還將每一課所有他能得到的懷疑與批評全部放入書中，然后他再有的放矢地進行“辯護”。這種做法，不唯見其坦蕩，更顯其婆心。書中各位專家的點評則為黃博士的課堂作了最好的注解和理論的提升。其細致入微的剖析與精辟中肯的評價，似高山流水般的知音唱和，又似美妙絕倫的協奏曲，讓人如沐春風，如飲瓊漿，只覺回味無窮。
從黃博士的課堂，我們總能感受到不一樣的精彩與魅力。這種精彩與魅力來自于他的平實親切、率性直白，來自于他的旁征博引、引經注典，來自于他的刪繁就簡、天然去雕飾，更來自于他的妙語連珠、舌燦蓮花。黃博士說：光有“不一樣的身份”、“不一樣的情懷”，還無法帶來課堂的“不一樣”，課堂的“不一樣”，來自于對中小學語文教育素樸而獨特的理解。他認為“語言是語文的家園。”他的語文課，總是非常細致、非常有心地讓孩子們獲得愉悅的語言學習體驗。課堂上，他是一位風趣卻沒有絲毫架子的戴眼鏡的叔叔，他的課堂提問從來就是漫不經心地輕輕拋出。《普羅米修斯》一課，開課時，課件呈現一幅火的畫面，他問：“看到這堆火，你想到了什么？如果沒有火，那人類會在什么場景下生活？”孩子們的思維仿佛水庫的閘門一下子被打開了，話語滔滔，思維亦滔滔。初讀課文后，黃博士問：“讀了課文，你對普羅米修斯的第一印象是什么？”“為什么課文中說普羅米修斯是‘取火’而不是‘盜火’？”諸如此類的問題，黃博士以童心開啟了孩子思維與言語的遼闊空間。
更讓人不得不佩服的是他在課堂中靈敏的反饋，“你的想法很獨特!” “你很有想法,像個思想家” “你的口才真好！”“你很深刻。神話肯定是跟‘神’有關的話。普羅米修斯的這個故事你們知道嗎？” “你們爭得有意思。我們深入看看課文寫了些什么？”學生的思維和情感在他的肯定、激勵、啟發下翻滾著，遞增著，學生睿智而靈動的語言充斥著整個課堂，我不得由衷地感嘆：他是懂孩子的，他是懂語文的，他是懂語文教學的。語文就在他智慧的、大氣的、經意與不經意的引領下浸潤著每個孩子的心靈。看了黃博士的課堂實錄，我強烈地意識到：教師的優秀不是展示自己的優秀，課堂的精彩應該是教師“示弱”后的學生的精彩。深厚的文化底蘊不是通過教師滔滔的言說來展示的，教師在課堂中展示的只是與學生共同思考的一種生命狀態。沒有高高在上，只有平等對話。若教師只是一味展示自己的優秀，學生增加的不會是知識，很可能是學習語文的畏懼感。黃博士的每一堂課，都感覺他是孩子們的大朋友，問題輕松而愉悅，充滿著想象。所以每一位學生的學習積極性都被充分調動起來，課堂中不時迸發出思維碰撞后的美妙的火花。
手捧《不一樣的語文課》，細細品味著其中不一樣的精彩。我想：那些上過黃博士語文課的孩子是有福的，那些坐在教室后面全神貫注傾聽黃博士講課的老師們是有福的，擁有我手中的《不一樣的語文課》這本書，能經常徜徉其間享受精彩吸取營養的人更是有福的。相信有了名師的引領，我們一線老師一定會成長得更快，也會促使我們不斷的學習，不斷的夯實自己的專業素養，因為《不一樣的語文課》讓我們明白要成為一名智慧型的老師，任重而道遠。