《高手教師》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的《高手教師》讀后感，歡迎大家分享。
最近反復(fù)在讀魏智淵老師的《高手教師》，書中給出的許多教師成長建議，源自魏老師生動的教育實(shí)踐，非常具有借鑒意義。
邊讀邊思考自己的教育生活，為什么我們總是一年年地陷入西西弗斯的命運(yùn)？
西西弗斯是希臘神話中的人物，是科林斯的建立者和國王。他甚至一度綁架了死神，讓世間沒有了死亡。最后，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把一塊巨石推上山頂，而由于那巨石確實(shí)太重了，每每未上山頂就又滾下山去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永無止境地做這件事——諸神認(rèn)為再也沒有比進(jìn)行這種無效無望的勞動更為嚴(yán)厲的懲罰了。西西弗斯的生命就在這樣一件無效又無望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。
我們是不是也是這樣？從上班第一天起，一眼就可望到退休？生命也就這樣在無效又無望的重復(fù)勞作中失去光澤，更不要說讓孩子的生命煥發(fā)光彩了。魏老師說：作為一枚應(yīng)試下的蛋，我們始終被外部世界控制著，而不是用自己內(nèi)在的熱情照亮整個世界。
我們對熱愛喪失了。
每個班級總有那么幾個孩子，魏老師稱之為“上天的禮物”。
跟他咒語般地重復(fù)“棒棒棒，你真棒！行行行，你真行”？
跟他講暫時落后沒關(guān)系，要堅持不斷地努力，并且相信未來？
讓他接受現(xiàn)實(shí)，我們只跟自己比，每天進(jìn)步就好？
這些可能都有用，但都更像麻醉劑。為什么？
魏老師說：當(dāng)我們無能為力的時候，就更傾向于訴諸態(tài)度。似乎通過作用于態(tài)度，我們就能夠有效地改進(jìn)兒童的行為。實(shí)際情況恰恰相反，我們往往只能通過改變行為去改變態(tài)度，而不是通過改變態(tài)度去改變行為。
這一點(diǎn)我們許多老師已經(jīng)知道了，孩子需要的是具體而微、滴水穿石的輔導(dǎo)。在此過程中不斷地通過進(jìn)步積累信心，這種額外的輔導(dǎo)，除了能夠幫助孩子獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步外，還給孩子一個暗示：老師沒有放棄你。這個暗示也至關(guān)重要。
但這就夠了嗎？
不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你可以補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，讓一個特別差的孩子取得很大的進(jìn)步，甚至擺脫了倒數(shù)幾名。但哪怕他補(bǔ)到了班級中游，數(shù)學(xué)仍然是他的傷痛而不是驕傲。
什么是孩子的驕傲？就是在同伴中，讓孩子引以為豪的領(lǐng)域或能力。換句話說，孩子需要一頂桂冠，每個孩子都至少需要一頂桂冠。
而且，不是空洞的表揚(yáng)，那只是紙糊的桂冠，孩子需要真正的桂冠。
魏老師剖析自己的成長，說他讀書的時候，除了成績好，身體素質(zhì)差，又不擅長與人交往，“四體不勤，五谷不分”。可是僅僅成績好，愛讀書，作文好，就讓他的生命始終保持一份驕傲，甚至覺得“天生我材必有用”。初三時班主任在他的作文本上留言“天將降大任于斯人也”，更是讓他膨脹到了極點(diǎn)。
魏老師說：考試成績只是一張門票，但是讀寫能力卻實(shí)實(shí)在在地算得上他的一頂桂冠，一直支撐著他到今天。
對一個孩子來講，桂冠是什么？
可能是某一門功課特別好，也可能是所有功課都不好但是擅長跆拳道和舞蹈。甚至，他只是字寫得特別好。只要提到某個領(lǐng)域或某件事，他就超級自信，臉上充滿光彩，這就是他的桂冠。頭戴桂冠的孩子，臉上是有光的，其生命是有光的。
我們不少的家長朋友總認(rèn)為孩子成績不好，想要停掉孩子的舞蹈課、球類課、繪畫課、拓展課，總想把這些時間節(jié)省下來，放在教材的學(xué)習(xí)上。我們的許多老師也總是通過加班加點(diǎn)，靠剝奪學(xué)生的有限時間來對教材的學(xué)習(xí)層層加碼。
殊不知，停止這些課程，不一定讓孩子成績變得更好，甚至有可能變得更糟。萬一真的因此在成績上有進(jìn)步，那么，進(jìn)步或許是暫時的；如果進(jìn)步不是暫時的，那么，至少成本是高昂的。
王紫涵，是在學(xué)校舉行的一次才藝展示活動中我認(rèn)識了她，驚訝且驚艷著。恰恰、倫巴在她的演繹下激情四射，綻放著燦爛的美。活動結(jié)束，我把姑娘叫住了，對她極盡表揚(yáng)與贊賞。她告訴我，媽媽怕影響我的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備讓我停止學(xué)習(xí)，我能看到孩子眼神里的憂傷。我告訴她，和媽媽談?wù)劊热荒愕睦硐胧亲鲆幻錾奈璧讣遥瑳r且學(xué)習(xí)舞蹈也沒有影響你的學(xué)習(xí)，只要你把這種好的狀態(tài)持續(xù)下去，媽媽一定會支持你的。隨后，我讓她重新表演一次，并用視頻的形式記錄下來，永久保存在我的記憶里。
如今上初一的她，依然堅持自己的熱愛。因?yàn)闊釔畚璧付鵁釔凵蠈W(xué)習(xí)與生活，熱愛上了一切。
上中學(xué)的時候，因?yàn)閭�子高挑，我被老師相中參加了學(xué)校體育隊(duì)。初試鋒芒，便在縣里的運(yùn)動會上拿到了200米、400米、800米的冠軍。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較好，回來后便不想繼續(xù)訓(xùn)練，父母也同意我的選擇。但是教練員不依不饒，三番五次上門做工作，迫于壓力和面子，就繼續(xù)訓(xùn)練。隨后便在市里的全運(yùn)會上拿到了三項(xiàng)冠軍，并打破了800米的縣級記錄（2'33）。我成了國家二級運(yùn)動員，洛陽體校把我也特招走了。從此我便熱愛上了體育，熱愛上了中長跑。因體育結(jié)緣，我還做了10年的體育老師。
因?yàn)楦赣H熱愛文學(xué)，所以小學(xué)的時候我有幸能讀到很多書籍，這在當(dāng)時那個年代是一件很奢侈的事情。也正是在那個時候，我的閑暇時間便可以在文學(xué)中沉浸。也因此，我的靈魂有了一個高品質(zhì)的棲息地，也為我后來避免成為一個庸俗不堪的人打下了基礎(chǔ)，也為我從事辦公室工作奠定了堅實(shí)的后盾。
我可能就是那個體育界里數(shù)學(xué)混的最好的人，數(shù)學(xué)屆里文字還寫的馬馬虎虎的人。
舉我的例子，我想表達(dá)的是，不要剝奪孩子的熱愛，因?yàn)轭^戴桂冠，我們才有可能去挑戰(zhàn)自己所不擅長的領(lǐng)域。
怎么幫助每一個孩子至少擁有一頂桂冠？如果班上有一個孩子“什么都不行”怎么辦？
魏老師說：實(shí)際上，根本就不存在“什么都不行”的孩子，認(rèn)為孩子“什么都不行”往往是因?yàn)槲覀兛创慕嵌忍^于單一，例如學(xué)科成績。在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)孩子是沒有桂冠的。因?yàn)閼?yīng)試教育本質(zhì)上是殘酷的篩選，是“一將功成萬骨枯”。少數(shù)人帶上有毒的桂冠，多數(shù)人頂著失敗者的標(biāo)簽，過著平庸的人生。
20xx年秋季，國家教育部頒布了一系列新政：“新時代教育評價改革”“五項(xiàng)管理”“課后延時服務(wù)”“雙減”等，真正開啟了課程改革的春天。“不能用一把尺子去量孩子，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，要讓教育回歸學(xué)校，讓生活回歸家庭，讓孩子遇見最好的自己。學(xué)校的課程越來越豐富了，孩子們臉上的笑容多了，書包的重量也越來越輕了。
魏老師說，一旦我們意識到了生命的豐富性、多樣性，以及無限可能性，那么就會明白，有時候此處的匱乏，往往意味著彼處的豐盈。我們的使命，是保持課程的豐富性，并給孩子不斷提供舞臺。要讓不同的孩子，在教師的幫助下，都有機(jī)會顯示以及錘煉自己的能力，直到戴上桂冠。
想起一件事：20xx年11月份學(xué)校舉行了首屆“校長杯”班級足球聯(lián)賽。賽后，聽四年級的張雪麗老師說，他們班有個孩子正是因?yàn)樵谧闱蛸愔斜憩F(xiàn)優(yōu)異，學(xué)校給發(fā)了獎牌，班級又獲得了獎杯，這個孩子抱著獎杯親吻個不夠。從此，這個孩子改變了，原來上課不愛聽講的他現(xiàn)在能坐住了，能積極主動回答問題了，而且字也寫得非常好。張老師激動地說：一場活動改變了一個孩子，真是沒想到！”
由此看來，孩子們需要一頂桂冠，就像需要一根拐杖。
哪怕將來有一天，整個世界都在討厭他，他也敢于自由飛翔。
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