《櫻草忌》讀后感
當看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認真地寫一寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《櫻草忌》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《櫻草忌》讀后感
讀到末章小荻在幻覺中與遠江的對話，一瞬間想到了《學生托樂思的迷惘》，同樣是與外界格格不入的高中生，同樣是受困于實際與虛無的迷思中。但僅僅是一個閃念罷了，因為本書的視角完全不同，這部分也不是書中的重點，或者說包含的元素更加復雜。可是讀到后記，很驚訝地發(fā)現(xiàn)作者提到了穆齊爾和“教育小說”，那么我想我的感覺是對的，作者在創(chuàng)作時確實有受到《學》的影響。
與《學》中描寫主人公的主觀思索與感受不同，本書中遠江是作為一個在死后“被觀察”的對象來描寫，通過解謎的過程，走向現(xiàn)實與虛無的討論。其實在現(xiàn)在的我看來，實際與虛無的失衡比起行為上的困境更是思維上的，猶如一個被困在石頭陣中的人，石頭內的范圍是其整個世界，而他甚至不知道石頭的.存在。這種失衡在學生時代很常見，兩本書里的背景也有相似之處：枯燥重復的讀書生活，封閉的校園環(huán)境，不快樂的家庭，同學的惡意與霸凌，使得人被一步一步推到石陣里。可是這又不僅僅是青春期時的困境，同樣是很多創(chuàng)作者在一直面臨的困境。
有人的確是在摸過石頭，翻看過石頭的背面之后，又自愿地重新回到石陣里的。如果就是為了保持心里那部分對于虛無的幻想，不愿劃清現(xiàn)實的界限，甚至最后自愿地放棄了現(xiàn)實，石陣外的人又有什么資格可以評判呢？遠江處在青春期，又是創(chuàng)作者，兼有兩種特性，她的做法像是自毀式的反抗，托樂思則是逃和退后，他們想要被外界的人理解都是很困難的。
如果從對這一點的討論上來說，本書超越了推理/青春小說。當然，正如前面說的，這部分不是本書的重點，甚至還可能被前半部分的親子關系，校園霸凌，網(wǎng)絡暴力（雖然只是作為可能發(fā)生的情節(jié)來敘述，沒有深究）搶掉風頭，這樣的失衡感作為最終謎底存在，對于那些本身就沒體會過的人來說恐怕會難以接受。但是我仍然敬佩作者做的嘗試與其中表達的思考，也是因為我本人對這部分感興趣吧，總覺得虛無與存在的失衡感很值得深挖，而且是可以展拓出更多內容來的。