《教師不可不知的59個心理效應(yīng)》讀后感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《教師不可不知的59個心理效應(yīng)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀了《教師不可不知的59個心理效應(yīng)》，我知道了心理效應(yīng)的相關(guān)知識，也清楚了心理效應(yīng)對人的影響。人類的心理活動是摸不著、看不到的，但是它卻深刻的影響著人們的行為，具有無形的推動作用。俗話說“物以類聚，人以群分”，就是人們的正常的心理活動的一種折射。
在我們的教學(xué)過程中，心理效應(yīng)發(fā)揮著重要作用。在我所教的班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了兩級分化的趨勢，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分析，成績好的學(xué)生提升空間不大，要是班級總成績提高，就不能忽略后進生，只有對他們盡心的幫扶，就不會出現(xiàn)“拖后腿現(xiàn)象”，這就如一木水桶，它能夠盛多少水，關(guān)鍵不在于木桶上那塊最長的木板，而在于最短的那塊木板，它才決定容量的關(guān)鍵。這就是著名的“木桶效應(yīng)”，運用在教學(xué)工作中，就是要求我們要善于創(chuàng)設(shè)“取長補短”的環(huán)境，進而形成群體的合力，發(fā)揮班級的整體功能。
作為教師，我們都會遇到這樣的學(xué)生：行為習(xí)慣不好，成績很差，教師多次教誨，從不會改過，令人頭痛。對于這樣的學(xué)生我們不能放棄，有一種心理效應(yīng)——霍桑效應(yīng)或許能改變他，即積極關(guān)注這個學(xué)生，表揚他、鼓勵他，讓他覺得自己很有用，并通過集體活動的形式，讓越來越多的人關(guān)注他，在大家的“注視”下，他的不良行為會逐漸減少，優(yōu)點就會越來越突出。其實在教學(xué)工作中，如果我們用欣賞的眼光和守望的心態(tài)去看待學(xué)生的`進步和過錯，我們就會收獲到意外的驚喜。
在教學(xué)工作中，我們可以利用很多的心理效應(yīng)來輔助我們的教學(xué)工作，如：賞識效應(yīng)，賞識學(xué)生因努力而取得的進步，使學(xué)生沿著正確的方向前進；用“安慰劑效應(yīng)”，正確評價學(xué)生，用積極地認(rèn)知來幫助學(xué)生調(diào)整自己的身心狀態(tài)；利用“鲇魚”效應(yīng)，即有的學(xué)生，天生就是“鲇魚”，本身有著巨大的潛能，而有的學(xué)生天生就是“沙丁魚”，沒有憂患意識，作為一個團隊必須有“鲇魚” 。
我認(rèn)為，作為教師，心里效應(yīng)是應(yīng)該掌握的一門基礎(chǔ)知識。學(xué)生是一個豐富的群體，掌握了一些心理學(xué)知識，了解了一些心理效應(yīng)才能更好的了解人的身體和心理發(fā)展水平和特點，才能使自己采取的教育措施適合學(xué)生的接受能力，發(fā)揮這些舉措的積極作用，促進學(xué)生的心理發(fā)展。此外，教師掌握了一些心理效應(yīng)，可以更好地幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識到自身的認(rèn)知特點和氣質(zhì)秉性，并引導(dǎo)他們針對自身的特點，采取不同的記憶和學(xué)習(xí)方式，合理的安排自己的學(xué)習(xí)。
了解心理效應(yīng)，可以是教師預(yù)測并及時干預(yù)學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)時間的不斷增加，在開始處于同一起跑線上的學(xué)生有了差距，有的成績優(yōu)異，有的則只能勉強跟上學(xué)習(xí)進度，長此以往，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的成功之處，就會慢慢否定自己，逃避學(xué)習(xí)，在這樣的消極影響下，他們的成績也會從一開始的與別人的小差距變得越來越大，行為習(xí)慣也越來越差。對于這些學(xué)生教師要給與更多的關(guān)注，作為的教師，我們應(yīng)。在最恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生做思想工作，幫助他們認(rèn)識自己的問題，讓他們逐漸認(rèn)同自己，不否定自己，不逃避現(xiàn)狀，進而積極努力，改變現(xiàn)狀。
因此，教師積掌握一些心理學(xué)知識，了解一些和教育系統(tǒng)息息相關(guān)的心理學(xué)效應(yīng)，可以幫助我們更好地作出調(diào)整，積極地應(yīng)對負(fù)面問題，認(rèn)識到自身的需要，改變不自己，不斷成長。
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