讀《吾愛教學》有感
在本書中，上編的理論篇解釋了五I的基本內涵、理論特質、教育價值、生成淵源、國際比較等多角度對五I課程哲學思想的形式、實質、成因、功用等做了多角度、多層面的分析。
緒論部分中對課程的理解種提到了“學校里的學風、校風也是文化，學校里主流觀念中的信仰，乃至校園環境中所能滲透出來的種種信息或氣息，也在文化之列，從而也就在課程之列了。
我們可以根據課程的存在方式分為顯性課程和隱形課程，而學校里的學風、校風不言而喻的就是我們所說的'隱性課程，它以一種潛在的、潛移默化的方式影響著學生的知識、價值觀念以及行為規范等，學生在不知不覺中接受了這種潛在文化的影響。
“五I”意指：信息、興趣、質疑、直覺、智慧。五I教學是由張楚廷教授提出的有別于泰勒原理、多爾的3S和4R理論的中國風課程理論。
在“吾愛教學”一書中，作者將五I拓展為六I（加上的I即為I，人之意），意在突出五I中與人的特殊關系。
正如這本書的編輯鐘紫君所說，“在這個信息和思想越來越呈現裂變式的爆發時代，身為編輯人員，最大的幸運，就是能夠拜讀學習成體系的思想成果”。
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