讀《教育漫話》有感：借它山之石
我既是家長，又是中學教師。 對待學習從不懈怠，也不敢懈怠。
假期，讀了幾本教育專著，印象最深的就是約翰·洛克的《教育漫話》。其中“說理、榜樣示范和懲戒”部分對我確有指導和啟發。
有位高二學生家長想讓班主任教育教育孩子，希望對學習滿不在乎的孩子警覺起來，老師卻反問道：“你家孩子有足夠的承受力嗎？”這反映出一個無情無奈的現狀：孩子的承受力堪憂，老師的畏首畏尾堪憂，教育堪憂，未來堪憂。
在教學第一線的我有深切體會。面對家長、社會的殷殷期盼，既感榮譽，又倍存壓力；面對一些教育的行政命令，如困獸一般，老師們教育管理學生如在走鋼絲，謹小慎微，齷齪循默，唯恐掉入萬劫不復的深淵：我想這種狀態是很難做好教育工作的。其實，老師們被憋屈得很是難受，有時連老師自己都痛恨教育現實，唉聲嘆氣，于事無補；得過且過，誤人子弟；學習研究，尋找方法出路才是坦途。
洛克給了我們很好的建議：“我們應當把他們當作理性的動物來對待，你的舉止應當溫和，即使懲罰時態度也要冷靜，使他們感覺到你的做法是合理的，對他們是有益而必要的，而不是隨心所欲，出于情緒等。但必須使其明白，用極少的極明白的措辭表達出來。”
“身正為范，學高為師”，是對榜樣示范作用的`詮釋，也是懸掛在老師頭上的警鐘。嚴于律己，厚德正行，學習研究，豐富自我，做一個健康、陽光、德高、望重、博學、多才的老師、榜樣，如此，學生方能親師，信道，讓教育教學發出應有的光芒。
記得蘇霍姆林斯基說過，適當的體罰是必須的。然而，我們接到不準體罰學生的行政命令。當然濫用體罰是應當禁止的，“到了兒童明顯地表現出故意不從，不能不使用棍棒的時候，懲罰應更加嚴厲一些，責打應持久一些，直至能從其面容、聲調與屈服中看出責打對于他內心發生了作用，不只是痛苦，而是真摯的悲悔，才可停止責打。”我想做家長的幾乎都有切身體會。
在教育中，老師合理使用說理、榜樣示范、懲戒，讓孩子擁有了承受力、行動力，教育就有希望，未來就有希望。
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