《開放的時代，開放的教育》讀后感
本周，我又打開了《開放的時代，開放的教育》第二篇——開放的學習空間。
開放的學習空間是實話開放教育的基本前提。現代心理學告訴我們孩子是在與環境的相互作用中獲得發展的。而且，這種發展不是一個自然的過程，它需要成人的.協助，指導，需要文化的熏陶和滋潤。在開放的教育中，重點就是孩子創造沒有一個自由、舒適、充滿挑戰的學習環境，它是客觀顧在的，孩子們可以隨時隨地的探索、發現、接觸、體悟，從中獲取各種知識、技能。它對更是一種彌漫性的精神氛圍，孩子們在其中體味到真善美從而形成責任感
榮譽感和集體意識，學會愛人，學會自我教育，學習環境的創設與教師的指導密不可分，沒有教師的指導，學習環境會陷入一種無組織，無目的的平庸狀態。
走出幼兒園，投向自然、社會的懷抱，是開放教育的主張，開放教育趙過了圍墻，把孩子的生活世界分成了三個部分——自然、社會、幼兒園有機的聯系起來，既能開闊孩子的視野，又得培養他們參與生活、改造生活、改造自身的能力。
孩子的外出活動分為三個階段：計劃、行動、回顧。無論在哪個階段，孩子都是活動的主體，教師則是支持者、組織者和合作者。
計劃是將目標勾勒出預期行動的過程，當教師和孩子們共同決定了要外出參觀后，緊接下來的一件事情就是制定詳細的行動計劃。
行動是以小組主單位自由觀察，它可以使孩子對參觀志氣的環境、氣氛、設施有現代戰爭大概的印象，便于發現問題，進行下一步的深入探索。
回顧的階段，孩子需要反思、對照原定的計劃，明確自己的收獲和需要，進一步探索的問題。這是一個以自己的行動為思考對象的階段。孩子在這個過程中開始以抽象的方式來思考他們做過的事情，對自我意識的形成、自我控制能力的增長都有著重要的作用。回顧內容主要有：回顧計劃完成的情況、交流有意義的經驗、尋找下一步行動的策略等等。
充分利用園外環境資源，并全力創設溫馨和協的園內環境，這才是開放教育始終追求的目標。
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