讀《美的教育》有感范文
讀完一本經典名著后，你心中有什么感想呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編幫大家整理的讀《美的教育》有感范文，希望能夠幫助到大家。
讀《美的教育》有感 篇1
眾所周知，人為萬物之靈。然而正如西方教育家所說：人只有受到恰當的教育之后才能成為一個人，人是教育的結果。這說明人人需要教育，離開了教育，人就不可能成為一個真正的人。
也正如著名教育家陶行知先生所說，我們深化教育是國家萬年根本大計。我們深信教育應當培植出活力，使學生向上長。我們深信教育應當把環境的阻力化為助力。我們深信師生共生活，共甘苦，為最好的教育。我們深信教師應當以身作則。我們深信教師應當學而不厭，才能誨人不倦。我們深信教卿應當運用困難，以發展思想及奮斗精神。我們深信教師應當做人民的朋友。我仍深信如果全國教師對于兒重教育都有鞠躬盡瘁死而后己的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。
教育應該從娃娃抓起，而作為一名小學教師，我深感肩上責任之重大，道路之漫長，而作為教師的我們，應該以一種怎樣的姿態去教授那些含苞欲放的花骨朵兒，一直深深縈繞在我的腦海。
直到讀到《美的教育》這本書，似乎給我指明了一條道路。正如書中所言：“美的教育”是審美、立美、尚美的教育教學。就是將美的教育活動滲透到學校教育教學的各個環節，以美的管理來養成人的規范意識和務實作風，以美的環境來陶冶人的情趣和修養，以美的人性要求來培養人的社會道德和思想行為，以美的教學過程來提高課堂效率和學生能力；“美的教育”是以人為本的.教育。美是人們生存愿望的提煉和升華，是人類永恒的追求�！懊赖慕逃本褪桥c運用教育的手段來建立人的美的理念和培養人的創造美的能力；“美的教育”不是高深莫測、不可捉摸的，它是用知識與歷練成就的藍圖。美的教育，教育寓美，學無止境、教無止境，美無止境。
這些都讓我獲益匪淺，還記得去年剛踏入栗雨小學這片令人感到無比溫暖的土地，有太多的憂慮和擔心，怎樣才能教好我的孩子們始終環繞心頭。
栗雨小學是一個比較特殊的學校，學校一半以上孩子是外來務工的農民工子女，并且在我所任教的三（一）、三（二）、三（六）、三（七）班中有幾個班級有個別學生存在智力上的障礙。例如，三（六）班的羅松帥，剛開始接觸這個孩子時，特別是最開始上的幾堂英語課，他每次在課堂上竄來竄去，后來通過班主任廖老師了解到，這個小朋友雖然在父母帶去醫院檢測智商相當于三歲，但是其實挺聰明的，比如他如果知道下堂課的老師不太嚴格，他會跑出去玩。
在廖老師的幫助下，我想到我要幫助這個孩子，讓他也同樣的受到良好的英語教育，所以在平常的課堂中并不會以為他的智力問題而放棄他，反而要更加鼓勵他。經過一段時間的相處，我發現這個孩子其實非�？蓯鄱乙埠芏Y貌，只是由于智力發育較同齡小朋友遲緩，所以在學習方面會較其他小朋友方面落后，但其他方面都挺不錯的。
經此發現，每次英語課堂上有些比較簡單的問題都會通過引導讓他回答，對于我來說，我不在乎他考試拿多少分，我只希望他還有我所有的孩子們能在美的環境中收到良好教育的熏陶。
在一次早自習課堂上，我驚訝的發現平常不會讀幾個單詞的他居然在我的帶讀下大部分都會了！一陣油然而生的喜悅悄上心頭……
其實像這種情況的學生我們學校還是存在的，但我們栗雨小學的老師們從來沒有怨言，一直努力奮進，讓每個孩子都在老師的關愛下茁壯成長。
有些人總抱怨生活中缺少美，但在我看來，生活中，美，無處不在，特別是來到栗雨小學后，我更加深刻地體會到了這一點。我會因為每當清晨來到學校的時候，看到孩子們迎著清風朝氣蓬勃的青春面貌而感到高興，這是一種美；也會因為午餐時間，看到孩子們井然有序、興高采烈地進入食堂用餐而感到開心，這也是一種美；還會因為孩子們苦思憫想、認真刻苦而得出自己的練習題而感到高興，這也是一種美，更會因為孩子們和睦相處，團結向上，互幫互助，尊師愛幼而感到高興，也也是一種美……
我非常慶幸自己選擇了教師這個偉大的行業，因為我不但可以把自己所掌握的知識盡我所能都教給可愛的孩子們，同時我也可以創造一個美好的學習環境讓孩子們馳騁在知識的大草原上，正如書中所說，教育便是教書育人。同時，我深感自己還需不斷進步，不斷摸索，不斷挑戰，為培養祖國下一代無悔貢獻自己的綿薄之力，這也是我的使命！
讀《美的教育》有感 篇2
谷老師贈《美的教育》一書，讀，時有感嘆，遂記：谷老師一直注重語言的歷練，此書是其語言的魅力的充分體現，多敘述少議論，敘得簡練瀟灑，時見幽默，描繪雖少，然而形象動感，猶見人事在前，回味無窮，如《交鋒》、《賭博》、《說錢》《有些指揮之所以成為指揮》等，大多幾十字一篇，讀后讓人忍俊不禁，啞然失笑，心領神會，再如讀《大而無當，真好》，讀畢先讓我發愣，轉而再想，竟不免噴飯，佩服谷老師的幽默。再如《六十老太，上書摘花》、《杯杯先敬有權人》、《山講》題目就很好笑。
議則點到為止，然擲地有聲，如《她是好人》篇中，表達對某些教師愛宣揚自己舍家為校的行為所持的態度：從受益者的角度來評判付出者的行為價值，往往自私，因而很不道德，所以，我們自然感謝為了我們的幸福生活而犧牲了自身幸福的偉大英雄，但是，我們決不能自私到要求人人都應該拋棄家庭割舍親情讓天地眾神歆享英雄的犧牲。在他純熟的思辨中，我們看到了一個時時關注生活的人，懂得反省的人。
語言的歷練非一日之事，能形成其風格，靠的是平日有心為之，你看，谷老師對語言是很敏感的，當他看到一處工地的一橫幅標語：我們在此施工，給您帶來不便，敬請諒解。竟在那里琢磨是不是寫得繁瑣了，結果，恍悟那十二個字竟能形成平仄的對仗�？吹健把抛埳蠘恰�，他會通過文言知識分析此語表達不妥的緣由。
除了那些精辟入理的短文，他還能寫如《香格里拉》這么優美的寫景散文，亦能做出富有意境且格律工整的古詩。這不由得讓我想到谷老師授課語言，語不多，但句句有味，總讓人豁然開朗，所以無論書面語和口語，谷老師都修煉到老辣的地步了，這也是我們語文老師要追求的目標。
在《卓越的表達自然的流露》一文中，有一段對教師教學藝術的談論，說，只有“本質”的'“修養”，才能到達“風行水上，自然成文”的境界，任何刻意的精致與華美，往往只能暴露底氣的匱乏。此言用在語言藝術上，同樣適用，言為心聲，自然、純粹、精煉的語言風格，來自于谷老師對生活的深刻體悟、來自于本真的個性。
個性魅力：照谷老師對自己的定位，可以用“書生氣”來概括，這三個字，恐怕在很多人聽來，是一種不現實，古板的意思，然而，谷老師執著于自己的“書生氣”，他一面痛惜社會的浮夸之風，虛偽之風，呼喚“救救孩子”，一面用自己的文章、自己的德行來倡議“美的教育”，倡議“修養”，他不是犬儒主義者，而是一個現實的行動者，甚至帶著一點“知其不可而為”的精神，他用自己的全部才華（音樂、朗誦、書法、詩詞等方面的造詣）來告訴我們，一個教師應該怎樣修煉自我，怎樣體現教育者的價值，人應該怎樣幸福地活著。讀一讀《美麗花園》，你一定會贊同他的說法。他對教育的執著有時會深深打動我們，
他還是一個警醒者，讀讀《狼和羊》、讀讀《喜劇和悲劇》，你一定會多一點反思，讀讀《靈感》，讀讀《從地壇到圓明園》，你一定會更多一點對事物的追究。警醒，來自于對真善美的追求，來自對自身和他人的負責。你看，我們總喜歡引用愛迪生的話：天才是1%的靈感加上99%的汗水。然而，谷老師找到此句的原話是“天才是1%的靈感加上99%的汗水。但1%的靈感最重要，甚至必99%的汗水都重要。”我們是不是有恍然大悟之感？
要做一個警醒者，首先要做一個廣泛的閱讀者，其次要做一個人格獨立的人，再次要做一個會反思的智者。
閱讀《美的教育》，你一定會看到這樣一個令人產生敬意的長者。
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