語文讀后感
當看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文讀后感，希望能夠幫助到大家。
語文讀后感1
九年日日月月，年年夜夜，我們一直沉浸在學習的潮流之中。語文沒有數(shù)學的繁瑣，沒有英語的嚴肅，她一直在我們的生活中，不經(jīng)意間我們就可以觸碰到她…
在我心目中，令我感受最深的，或是離我最近的就是九年級的語文課本，一切仿佛還在腦海里游蕩。
語文是次歡快的旅程，讓我的身體回到最輕松最舒適的狀態(tài)。我們一起游覽了“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”的鼎湖山，那悠然潔凈的泉水，給人以心靈的洗禮；我們一起登上那雄偉的岳陽樓，眺望“銜遠山，吞長江”的洞庭湖，體會那些古人的寬闊胸襟；還有，那充滿朗朗笑聲的醉翁亭，我們好像也在歐陽修和他的眾賓客之中，樂趣無窮。
語文是片遼闊的大海，我們永遠不會知道她有多深有多寬，我們一起在其中不斷遨游，傾聽著那文字傳來的聲音。在魯迅的《故鄉(xiāng)》里，我們雖為閏土的命運感到悲哀，但更讓人警醒的是封建制度必須得革除；從諸葛亮的《出師表》中，我們感受到諸葛亮這一代老臣的赤膽忠心，更欽佩他為后世留下的“親賢臣，遠小人”的治世箴言；在晏殊的《浣溪沙》中，我們體會到達官貴人雖無衣食之憂，但同樣和常人一樣遭受著與友人分別的痛苦，當時光流逝后的無限惋惜。
語文是段歲月的見證，不知不覺我們已經(jīng)走過了這段時光。一群伙伴將滿滿一堆的往事刻在上面，我們一起笑過，一起瘋過，一起努力向前，坐下，一起聊著一無所知的將來，那承載著無數(shù)憧憬的夢。而現(xiàn)在，這些已經(jīng)成為我們想回都回不去的曾經(jīng)。.
秋風卷走落葉，我們踏上了新的旅程，嶄新的一切在我們面前展開，在已有的認知上，相信我們一定會更上一層樓，從語文中不斷完善自己，提高自己！
語文，那魅力無窮的語文，伴著我們成長的語文，她會一直在我們心中，永不褪色...
語文讀后感2
暑假里，我讀了一本膾炙人口的書——《12歲以前的語文》。這本書把我深深的吸引了，它使我知道：“若要人不知，除非己莫為”，自欺欺人，掩耳盜鈴，總有東窗事發(fā)的那一天；孝子之養(yǎng)也，樂其心，不違其志等。
這本書里，包含了許多內(nèi)容：國學篇，古代詩詞篇，現(xiàn)代詩歌篇和兒童文學篇。其中，最吸引我的是兒童文學篇，這些名著簡直讓我愛不釋手，讓我在書的世界里盡情遨游，好像我就是《我的媽媽是精靈》中的主人公陳淼淼，《綠山墻的安妮》。而最讓我百看不厭的是《苦兒流浪記》。
《苦兒流浪記》是法國著名作家艾克多馬洛寫的一部小說。主人公雷米是英國某貴族的長子，卻賣給了養(yǎng)父巴伯蘭，在雷米八歲時，家人又把它賣給了江湖藝人維泰利斯。以后，雷米跟著他的師傅以一個小藝人的身份浪跡天涯，經(jīng)歷了許多的困難，終于和生母團聚。
這部小說雖然是苦澀的，但是也會被主人公雷米不屈不撓、堅持不懈的性格深深打動。而我在讀這本不朽名著時，想到了我小時候?qū)W騎自行車的情景。那時，在我過10歲生日時，舅舅送了我一輛自行車。我看著這輛嶄新的自行車，高興壞了，便發(fā)誓一定要學會。但是，這自行車只有兩個輪子，你瞧，我剛把兩只腳放在踏板上，這輛“小頑童”就把我毫不留情的“扔”下來，這下子，我摔了個四腳朝天，我可是打不死的小強，拍了拍塵土，又開始“勤學苦練”，后來，連我自己都不知摔了幾個跟頭，功夫不負有心人，我終于學會了。當我向媽媽得意洋洋的展示自己“成果”時，媽媽也向我豎起了大拇指。
《12歲以前的語文》這本書是我們的良師益友，它會陶冶我們的情操，開拓我們的視野，讓我們一起融入到書的世界里吧！
語文讀后感3
沒錯，書就是我的美味，是供給我大腦營養(yǎng)的液體面包。記得英國著名詩人莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”在這個假期里，我讀得最多就是著名作家楊鵬的作品，其中有一本叫《幻想語文大戰(zhàn)》。
提到這本書，不得不說，它真是為我送來的一頓美餐。初見它，半個小時的功夫，我就讀完了。它講述了反語文星人入侵了名著《西游記》，將妖怪帶進了語文王國和現(xiàn)實世界，接著這群妖怪紛紛出來燒殺搶掠。而弟弟弟、肥仔和小草莓為了拯救語文王國和現(xiàn)實世界，化身成孫悟空、豬八戒和沙僧去保護唐僧取經(jīng)。他們憑著勇敢和智慧闖過了一個又一個難關(guān)，躲過了一次又一次危險，解開了一道又一道難題，同樣經(jīng)歷了九九八十一難的他們，最終成功取得真經(jīng)，粉碎了反語文星人的陰謀，解救了語文王國。
在保護唐僧的過程中，弟弟弟三人遇到了許多難題，比如說：“中國人為什么被稱為龍的傳人？”“請說出十個帶“虎”字的成語。”“‘河東獅吼’這個典故出自誰的詩？”等等。這些難題都被三個聰明的人給解開了，所以他們才能成功取得真經(jīng)。
后來我又把這本書反復讀了兩遍，我在想：為什么他們懂那么多知識，什么問題都能答上來呢？原來是因為他們讀過很多書，掌握了很多知識，才會在遇到難題時對答如流。于是，我暗自發(fā)誓：以后我也要多讀書，多獲取知識，把厚厚的書本變成好吃的面包一個一個吃下去，這樣我也能成為一個知識淵博的人了。
語文讀后感4
本周讀《我的魔力語文課》的內(nèi)容是：
1、議論性文體的教學取向
2、應用文教學的“三字經(jīng)”
3、思維導航，讓“讀后感”與眾不同
4、還原與妙賞，想想文教學的密匙
5、狀物類文本教學的“三階推進”
5、看圖作文的“殺手锏”
本周閱讀了上述六個篇章，現(xiàn)就議論文和應用文這兩個我原來比較疏忽的兩篇進行讀書心得分享。
議論性文體正如何老師所說，在小學階段出現(xiàn)的課例極少。但這類文體恰恰又是最能提升思維訓練與思維能力的。之前在六年級教過的《為人民服務》，本次出現(xiàn)在何老師舉的例子中。現(xiàn)在比較來看，我對于這篇文本的把握處理極為不妥，除了完成課后習題中出現(xiàn)的問題后，只是簡單介紹了議論文的三要素，讓學生找了找文中哪是論點，哪是論證，哪些是論述的內(nèi)容。但是沒有對課文中證明觀點而采用的典型案例，對比論證等方法進行點撥與歸納，是我對教材的編寫意圖就沒有吃透，導致只是簡單的就這篇文章來分析課文的內(nèi)容，所以說這樣的教學也就沒有言語的這種基本的訓練。
讀了這篇文章讓我對議論性文體的教學取向有了清晰直觀的定位。首先，不求多要少而精的確定教學重心。在一節(jié)課中，能完成既定目標，同時能檢測學習成效。其次，讓這類語言組織嚴密的文體，在言語表達上挖掘它的趣和細，在言說能力上得到發(fā)展。第三，在教學中充分發(fā)揮它最大的價值，提升思維訓練和思維能力，這些都需要我們?nèi)ベM心鉆研和設計，在實踐中實實在在，扎實訓練。
而應用文確實是我們生活中最常見，最實用的一種文體。在我們小學階段的一年級就已經(jīng)安排了相關(guān)內(nèi)容，如一年級下冊《動物王國開大會》，通過這篇課文的學習，讓學生明白通知的寫法，要說清楚具體開會的時間，地點，參加的人員等。故事的趣味性強，利于學生接受，在輕松愉快的氛圍中就學會了通知的寫法。老師在這個基礎之上，再進行實際需要的一個內(nèi)容練習，學生就會牢固的掌握并應用。不剝離具體情境的這種范本，讓學生的寫作難度大大降低。低段還有留言條的練習，如老師不在辦公室，小紅把老師要求帶的物品放在了老師的桌子上，附上留言條，老師就會一目了然。
一個貼心的小舉動老師在班里對學生進行表揚，其他孩子就會有樣學樣，積極主動去在應用中掌握知識。只要是這種仿真情境的創(chuàng)設，讓學生感受寫這些是有具體使用價值的，那學習的良好效果就不言而喻。五六年級都安排有寫倡議書，建議書，調(diào)查報告，給遠方親友或手拉手小朋友的信……這些內(nèi)容我們可以圍繞學生家庭，學校生活以及社會生活中出現(xiàn)的問題為載體，達到的效果也是令人驚喜連連。前兩天發(fā)生在我們身邊的優(yōu)秀教師已經(jīng)采用了這種做法。隨著電子設備的普及，我們現(xiàn)在基本上都是通過電話，微信，視頻等進行溝通與交際。
但是書信的寫法還需要學生掌握，五四班趙虹老師與花園口小學郝晗妤老師就進行了一次真實的班級學生信件往來交流的活動，孩子們可以說是異常興奮，虛擬的網(wǎng)絡人物終于有了實際存在，他們心中的話語也隨著喜悅，期待，打開了思維的閘門，使得兩位老師也體驗到了本次習作的巨大成功。念好“應”“用”“文”的“三字經(jīng)”，讓兒童的寫作真實地面向生活，服務生活，才會驅(qū)動學生學習的積極性。
語文讀后感5
電視劇中，常常有男女主角的凄美故事，同伴們看了都哭得漸瀝嘩啦，而我只是給她們遞遞紙巾，借借肩膀，從來都沒有流過眼淚，她們都說我沒有感情，好許是吧，但我仍不相信沒有人能使我感動。
腦海中的事一件件地浮現(xiàn)在眼前，互相擁擠著。我突然發(fā)現(xiàn)，每一件事中，都有我的眼淚，可每一滴淚水，都那么不值得，與小朋友玩耍，輸了，我哭；與同學比拼，輸了，我哭；直到現(xiàn)在，成績單上的分數(shù)比別人少。我也哭。
有時我也搞不懂，我為什么要流眼淚，只覺得流淚是對心靈的一種放縱，能讓它舒服，可我知道感動的意思：被讓你感動的人或事征服，我似乎不曾被人征服，因為我靈魂沒有任何束縛。
終于，我發(fā)現(xiàn)了它，但又因為它的消失而痛惜——蒙古狼。
對，就是《狼圖騰》中的那群神出鬼沒的，而又有情有火的蒙古狼，與牧民搏斗時的英勇，母狼呼叫的深情，傷痛，小狼嚎叫的思念，無奈……這一切，已足以讓我感動，足以把我征服，它們是難以接近而又難以捉摸的狼，常常能躲開那些殘害它們的人，他們是英勇而又善于應戰(zhàn)的狼，常常能成功地打敗傷害他們的人，它們是真正美的體現(xiàn)，而這，是人做不到的。
想到這，我似乎明白我為何不為人感動，因為人沒能讓我感動，并不因為我沒有感情，而是因為人的野性被這種社會收羅了，而像狼，野性美的人似乎已不存在了，有的人甚至連真情都不知遺忘在哪里，成天背著個空虛的外殼在世界上行走，狼，雖不如人智慧，但它的情卻遠遠超過了人。
狼，野性的美，在茫茫人海中，誰像它，能讓我感動呢？
語文讀后感6
暑假期間，我拜讀了他的《余映潮講語文》一書，受益匪淺。
一、閱讀教學
閱讀教學是語文教學中的主陣地。余老師的書，為我打開了閱讀教學的新天地，我豁然開朗，閱讀教學應該這樣教。余老師認為：語文教師的任務，是把教材讀厚，把教材教薄。課堂教學藝術(shù)的高層次境界是學生活動充分，課堂積累豐富。一切閱讀教學藝術(shù)手法的運用，都是為了引領(lǐng)學生深深地進入課文之中。創(chuàng)新的閱讀教學設計的不同尋常之處是：板塊式，主問題，詩意手法，一課多案。課堂教學設計24字口訣：目標明確，思路清晰，提問精粹，品讀細膩，活動充分，積累豐富。好的語文課既表現(xiàn)出理性特征，又顯現(xiàn)著詩意手法。語文課堂教學的三要素：誦讀、評析、積累。他在教學藝術(shù)上孜孜探求這樣的境界：強化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學思路，細化課中活動，詩化教學語言，美化教學手段。
試看以下課例：《記承天寺夜游》，北宋文學家蘇軾的名篇，余老師從朗讀、分析、欣賞這三個方面對學生進行了指導。首先是朗讀：一讀解決生字詞；二讀讀出重點字詞；三讀讀出感情，通過學生在朗讀中體會和老師的范讀、指導，學生一步步讀出了文言文的味道，讀出了夜游的味道，讀出了文章中復雜的情感。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在我平時的教學中不太重視的環(huán)節(jié)，師生之間竟然碰撞出了別樣的火花，余老師說的好：語文教師的第一功夫是讀出課文的味道。果然，榜樣的力量是強大的，你看在他的引領(lǐng)下，學生似乎越讀越想讀，越讀越帶勁，越讀越有味道。朗誦課文為學生理解文本打下了堅實的基礎。
然后是分析課文：這一過程中余老師組織了一個活動，讓學生將課文變形，即劃分層次，概括意思，讓學生將課文變形，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了孩子自主解決問題的能力，調(diào)動了他們的積極性。看似很普通的教學環(huán)節(jié)，經(jīng)余老師的點撥，似乎變得立體起來。同學們各抒已見，經(jīng)過討論最終形成了三種意見：
A，分兩層前一部分敘事，后一部分抒情；
B，從事情發(fā)展的順序上第一層是起因，第二層發(fā)展，第三層再發(fā)展，第四層結(jié)局；可用起、承、轉(zhuǎn)、合四個字來概括。這個活動使學生們理解了敘事加抒情是敘事文章常用的表達方式，也使同學們對文章的結(jié)構(gòu)安排之精妙略有體會。新課程強調(diào)學生是課堂的主人，是有思想能交流的個體，但在教學中如何組織交流探究也是一門學問。我們要學習的是其神而不是形。
最后讓每位同學都寫課文觀感，教學活動設計為請同學們談談一點之美，如一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達方法之美等，學生的'思維完全被打開了，這才是最高效的課堂！學生們儼然成為了一個個小評論家，你看：本文美在篇幅的精短，內(nèi)容之豐滿（一晚、一友、一景、一感）；結(jié)構(gòu)的靈動如月色的描寫（明寫，月色入戶，欣然起行，暗寫積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也）；美在情感的波瀾，由快樂（欣然起行）到寂寞（念無與為樂者）再到快樂（懷民亦未寢）最后到感慨的情緒（何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。）從余老師的設計的教學環(huán)節(jié)之中，我看到了閱讀教學中為學生提供一個切入點，也就是提問的精妙的重要性。
二、教學研究
余老師用自己的實踐告訴我，在語文教學中，只要付出艱辛的勞動，扎扎實實就行教學研究，一定會取得豐碩的成果。奮斗的芽兒才會結(jié)出成功的果。耐力是一種智慧，堅持走難走的路，必定能見到不尋常的美景。
中學語文教師的常用研究方法：
1.梳理整合式研究
2.思想火花式研究
3.專項突破式研究
4.論文寫作式研究
5.一課多案式研究
6.順勢拓展式研究
7.提煉升華式研究
8.名師跟蹤式研究
掩卷沉思，墨香猶存。在今后的教學中，我會選擇適合自己的教學研究方法，追尋名師的腳步，不斷提升自己。
語文讀后感7
——童話是生活最甜蜜的禮物
我在想我是不是唯一一個在20歲的年紀里仍鐘愛著讀童話的人，當我決定寫下這個題目的時候。在讀完這本書之前，才看完虹影的《饑餓的女兒》和《好兒女花》這兩本小說。看著在文革，大躍進、饑荒那樣沉重背景下堆積起來的黑暗與愛的回憶，我更偏愛于童話故事里的無憂無慮，看完讓生活都變的輕快了許多，至少是輕快了。與其說它是一篇讀書筆記，倒不如說它是一篇心情日記更直接更隨意些。
《圣誕老人傳奇——他的生活和奇遇》是美國著名的兒童文學作家弗蘭克·鮑姆的作品。他的代表作《綠野仙蹤》是美國兒童文學的經(jīng)典作品，與《圣誕老人傳奇》一樣，都是寫給孩子們的。本書是一部專門講述有關(guān)圣誕老人的故事書。關(guān)于圣誕老人的故事傳說有許多個版本，但鮑姆這個充滿歡樂與幸福的故事確實最原始也是最具有吸引力的版本。鮑姆營造出來的快樂氣氛及善與愛的精神貫穿于該書當中，書中還有大量充滿豐富想象力的細節(jié)。在他的描繪下，所有孩子敬愛的童年英雄，克勞斯，以一種經(jīng)典的圣誕形象出現(xiàn)，受到孩子們世世代代的歌頌與追捧。他是每個孩子快樂的源頭，因為他給全世界的孩子們制作精美的玩具。
“人類在年幼的時候叫做‘孩子’—我曾停下步伐把這些年幼的人類從苦難中拯救出來。我不愿干涉成年人的人生，自然施加在他們身上的重擔也是他們必須要學會承受的。但是那些無助的小嬰兒和無辜的孩子們，在他們完全長大之前享有快樂的權(quán)利。”這是文章中偉大的森林之神艾克說的一段話，可能也是全書中最能體現(xiàn)作者的寫作意圖的一段話。作者的童話故事中貫穿著一種微妙的哲學，他闡述了一種眾生皆有權(quán)利獲取快樂的思想，并且有眾生平等的意識，也賦予了對生命的尊重。我喜歡叫自己“孩子”，現(xiàn)在也是，一直都是。我們一天天的在成長著，路上的荊棘一次次的將我們絆倒，一次次的給予我們丑惡的教訓。嫉妒、自私、邪惡??這些都是我們不斷成長中留下的烙印，永遠都無法抹去。當我們漸漸強大起來的時候，自然是學會了披荊斬棘，無但論你仍是多么的和藹善良，多么的真摯高尚，你的心靈一隅也一定蒙上了一層“可惡的灰塵”，也許這是我們承擔著生命的重擔所必須，但至少，已經(jīng)不如嬰兒或孩提時代的純真。或許在某個時刻，我們會感嘆，回到童年時代該多好！童年時代應該也就是意味著純真時代吧。這些灰塵，讓長大后的我們的快樂不再那么純粹，讓我們的歡樂不再無所畏懼，我們會為了生活奔波勞碌，會為了病痛折磨流淚，會為了感情糾葛惆悵，會為了??會
時刻擔驚受怕著，生怕我們努力得到的一切在某一瞬間轟然倒塌。
在另一方面，鮑姆也創(chuàng)造出了一種細膩浪漫的氣息。你會發(fā)現(xiàn)任何事物，即使是最簡單的小草和溪水，以及克勞斯與仙子們之間的感情，都像一首首溫暖明媚的歌謠，在不知不覺中傳遞出五彩繽紛的愛。在克勞斯離開了布茲森林來到了最東邊的霍哈華大山谷的時候有那么一段傳神的描寫，“在他看來，他腳邊的櫻草和雛菊都在朝他友好的微笑著；微風經(jīng)過時會得意的邊吹著口哨邊輕柔地撫平少年額頭上緊鎖的眉頭；小溪躍過鵝卵石，哈哈笑著沖上迂回波折的翠綠河岸；蜜蜂們哼著甜蜜的歌謠在蒲公英和水仙花之間飛來飛去；甲殼蟲在長草地里愉悅的細語——而所有這些畫面，都被撒上了愉悅的光芒。”我個人覺得這段話是寫的極美的，我也喜歡那些有了生氣的東西，只有有了生氣，才感覺世界上的這一切都是有感情，而不是那么冷冰冰的。那些喜怒哀樂的情感才會有寄托之處，而不是像一縷孤魂飄蕩在無聲無息的蒼茫大地。
在文章中無處不貫穿著一種眾生平等的思想，無論貴賤，無論動物與人類。說道這里就不得不提出文章的一個小細節(jié)。“皇帝羅德的美麗宮殿，和男爵布勞恩高聳的城堡，是克勞斯不愿意去的地方，這兩個地方都有孩子，但是宮殿里的仆人當著這位年輕的陌生人的面把門關(guān)上，兇狠的男爵還威脅說要用他宮殿墻上的鐵鉤吧年輕人掛起來。于是，克勞斯只好嘆著氣回到歡迎他的窮人當中”。克勞恩作為一個由仙子在充滿愛與和諧的環(huán)境中撫養(yǎng)出來孩子，心中自然不會有貴賤的差別對待，可是當他遇到富人們的粗魯拒絕后，以為他們擁有了至高無上的權(quán)力和金錢之后就不再需要能給窮人帶來歡樂的玩具了。所以當貝西布萊森來到他的木屋前希望得到玩具時，他拒絕了。說道：“您是富貴的國王的女兒，你要什么就有什么。可我是做給窮人們的孩子們的，他們沒有任何其他可以玩的東西”。貝西急切的回答“難道因為我父親是國王，我就應該受到責怪嗎？難道因為其他孩子比我窮，我就不能夠得到這些我一直很渴望得到的玩具嗎？”撫養(yǎng)他長大的仙子納爾西說道“對我而言，一個孩子跟另一個孩子都是相似的，他們都是同一種生物。而財富就像一件外套，不管穿上還是脫下，里面的小孩都是不變的。”精靈女王也說道：“不管貧窮富貴，孩子們渴望得到美麗的玩具都是出自于他們的天性。富有的貝西也許像窮孩子瑪利亞一樣忍受著痛苦，她也會孤獨，也會有失落，也會像其他孩子一樣有活潑快樂的時候。”通過這三個不同角色的語言描寫，直接把眾生平等的思想刻畫的淋漓盡致。這個是否會讓我們想到如今正流行的一個詞——“富二代”呢？富有是他們被披上的外衣，而他們的靈魂是不會因為他們的外衣而變得厚重或是單薄。那些仇富心理大可不必要，每個人都有他們各異的皮囊，但不可為此而否認了他們也該有的
善良或是純真，他們也會有失落，難過或者痛苦。但是值得指出來的一點就是，像郭美美、王思聰這一類人，完全扭曲了自己的價值觀的人，就不值得把他來平等的看待了，至少他們的靈魂不是那么單純善良了。
正如所有的童話故事書一般，所有邪惡的東西終將會被正義打敗，所有美好的東西都將不朽，得到永生。“但在這世界上其實有這樣一個規(guī)定——邪惡勢力不受到反對是他們自然可以為所欲為，但如果遭到正義的反對，正義必然要打敗邪惡。”敖格華是人類一切邪惡念頭的始作俑者，他們看不慣克勞斯為孩子們帶來無窮無盡的歡樂，消滅了他們所煽動的怒火，決定消滅克勞斯。當然，邪惡的敖格華力量是足夠強大的，可是在代表正義的克勞斯以及他的布茲森林的朋友們的面前就顯得那么不堪一擊了。
我喜歡這個故事，我喜歡我們作為“孩子”所擁有的童話故事。童話故事里的真善美，存在于我們每一個人的心里，無論我們成長到了什么程度，我們的心里到底有多少負擔。只要擁有了這些，并且一直堅守下去，我們就一直生活在童話故事里。
語文讀后感8
“每個人，來到‘花’前，都看見不一樣的東西，都得到不一樣的‘明白’”。
——題記
初次品讀《目送》是在一節(jié)語文課上，記得那時，老師要求我們給這篇文章續(xù)一個結(jié)尾，同學們想到的幾乎是大同小異，無非是要學會感恩或體諒父母之類。可當老師將作者所寫的結(jié)尾展示給我們時，它不僅令我驚訝，更令我再無法將那段文字忘卻。“我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且他用背影默默告訴你，不必追。”當時我讀到這段話時，并不了解它。我思索著，究竟是怎樣一位作者，會寫出這樣的文字？又為何這段文字在我看來隱出了一種心酸與無奈？
好奇心驅(qū)使我迫不及待地到書店去買下了龍應臺的那本《目送》。書中第一篇，便是名為《目送》的那篇文章了，利用一個閑暇的暑假，我細細的品味了整本書。當再讀那段令我費解的文字時，我卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的心劇烈地顫動了一下。不覺間，它竟已悄悄潛入我的心中，讓我開始慢慢懂得了些什么。
龍應臺在文中講到自己的落寞與兒子和父親有關(guān)，她作為一個母親，目送兒子遠行，她作為一個女兒，目送父親離去。所有的一切都在目送中漸行漸遠，而這一切難道只是龍應臺的經(jīng)歷嗎？顯然不是，它也是我們的真實寫照！父親遠去，母親老去，兒女掙脫父母的保護要遠行，朋友的曲終人散，兄弟姐妹的各奔東西，我們身邊的一切看似尋常，我們卻無力將他們一一挽留，惟有任憑他們漸行漸遠，默默目送。以為擁有一切的我們，卻忽略了生活中最珍貴的事物。
印象最深的是過年時回老家。每次離開，我總是蹦蹦跳跳歡天喜地，可年邁的奶奶卻總是情緒低落，站在大門口目送著我，有時還會送我到離別的車站，每當我偶爾回首，總看見她獨立在車站，在寒風中顯得那樣單薄，她的身影漸行漸遠，漸漸化作一個模糊的影子，慢慢變?yōu)辄S豆般大小，直到消失不見，那時的我總是不以為意，覺得又不是再也不見了，何必那樣傷感？可是，如今我卻漸漸懂得總有一天，那會成為最后一次，再沒人會為我的離開而不舍，再沒有人會為我牽掛。即使當初得到的是多么輕而易舉，可總會有那么一天，它也將輕而易舉地離去，而且我永遠無法追及。
我慢慢懂得有些路啊，只能一個人走，也開始了解了那些背影告訴我—不必追。我把所悟出的一切都比作花，于是便得出這一句：“你未看此花時，此花與汝同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花不在你的心外。”
語文讀后感9
這期語文報編的十分精彩,令我最陶醉的是1版的<<對手,你好>>.它雖然很短,但十分精悍,作者還寫出了他對對手的想法,并用了狼羊等例子充分說明了對手存在對自身的可貴。
但是,我認為:
狼吃羊的例子是自然的循環(huán),是不能改變的,不足以說明對手的可貴性.因為,用鞭子軀趕羊,從而達到運動和用藥治療羊的疾病也未嘗不可,這樣既可以讓年老的羊安享晚年也可以讓死去的羊不會影響自己的子孫們,也可以減少損失,一石三鳥,何樂而不為呢?
2.七國稱雄是古時候封建帝王為了自己的窮奢極欲而發(fā)動了血腥的戰(zhàn)斗,因此而民不聊生,難到對手是建立再別人的痛苦之上的東西嗎?不!!
3.例子3是拳擊手因為驕傲而走向死亡,這也只是個人思想的,一個人不等于全人類呀!!
我想:生活中還是什么方面,只要,自己做好了自己的,自己認真些,成績自然而然就上升了,只要進到了自己最大的努力就行了沒必要和別人去比,因為,你就是你,他就是他,兩個不同的人,盡力了比不過他也沒辦法,畢竟自己已經(jīng)進了最大的努力了,也不比去聽別人(成績好的人)對你的冷嘲熱諷,公道自在人心!只要勇往直前的努力,何愁大事不成?!對手只是信念!只有堅持不懈的努力才是正確的,也許人家是有天賦,但你的精神卻沒有輸給任何人!對手是沒有的,只是一種心態(tài),而我們要相信努力,而不是斤斤計較"他的分數(shù)比我高了多少.只有時時刻刻都保持努力的心態(tài),有何不可能獲得成功?!
語文讀后感10
這本書是于永正老師從教五十多年來對教育觀、語文觀、學生觀，們從各個角度認識語文教學的真諦，了解語文教學的規(guī)律，進入簡單高效的語文教學之門。讀完此書，我頗有啟發(fā)和感觸。
讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文，其實很簡單》。于永正老師在文章開頭寫到：“實踐使我知道了教語文其實并不那么復雜，就是教學生扎扎實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。教學生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二……教學生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難。”如果說在過去，當看到這樣的觀點時，我會毫不遲疑地反對。語文千頭萬緒，知識繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語文公開課，教學設計需下很大功夫，哪怕一個字、一個標點都得推敲琢磨，教語文怎么可能很簡單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語文課題研討，嘗試語文課堂的改革，也確實在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認同了這樣的觀點。
永正老師認為，教語文概括起來就是四個字：多讀多寫；教學生多讀書，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都可以把語文教好，誰的學生都會有好的語文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書，大量閱讀課外書，從孩子識字起就開始閱讀，并在閱讀中識字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩文、儲備語言。學會多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么？就是寫字、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚傳統(tǒng)文化。寫作文訓練從一年級就可以開始進行了，低年級寫話，中高年級寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合，這就是學習語文的規(guī)律。從這一角度來看，語文課真的很簡單，只要我們讓學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），抓住“讀寫”兩線不放松，就能把語文教好，學生的語文素養(yǎng)就能提高。
讀書跟做任何事情一樣，良好的習慣是基礎。而好習慣的養(yǎng)成是在平時的訓練中實現(xiàn)的，教師在這當中要對學生嚴格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學生在上新課前必須預習，預習要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果教師的指導和督促到位，持之以恒，學生定能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我們應變“教課文”為“教語文”，要以課本為例子，指導學生掌握語文知識和語文方法，引導學生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當做教學的主要目標。現(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學生語文自學能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念。
俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用。”因此，我們平時要重視對學生讀書的引導，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長的黃金時期，一定要讓他們多背誦、多積累。“少年之記，如石上之刻”，孫雙金老師總結(jié)說：“12歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文；是不求甚解的語文，是逐步的語文，是為一輩子奠定的語文。”這給我很大啟迪，我們借專家的研究，實踐自己的教學，簡簡單單教語文。用活動 吸引學生就是個好辦法，我們除了引導學生讀好課文外，還應有計劃地組織學生開 展各種有益的活動，激發(fā)學生讀書的興趣。
讀于永正老師的《我怎樣教語文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書。語文教學最大的成功，應該在這里。
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