《這樣教書不累人》的優秀讀后感
臨近期末，我很想從各位教育家哪兒取取經，怎么樣才能輕松復習，怎么樣才能讓學生考出好成績，而自己又不覺得累。于是，我找到了這篇文章，我想我從中找到了答案。第一、用欣賞的眼光看他學生。教師只有把學生往好處看，學生的學習才會“看好”；教師只有把學生往好處想，學生的學習才能“想好”。學生如此“好好”學習，必能夠天天向上。這一招給我洗了洗大腦。以前，我看見班上幾名落后生就愁，認為他們無藥可救，認為他們不是“那塊料”。結果，他們當然是進步不大。我想最主要的原因是我沒有把他們往好處看和往好處想。今后，我將用欣賞的眼光看他們。第二、用木匠的眼光看他們。木匠的.眼光就是發展的眼光。每塊木料都不是可以直接使用的——即使再好的木料，也需要匠人的精心打造，通過鋸、刨、鑿等一系列工序，才能加工成理想的木料。
我應該認識到學生的個性差異，我應該用好木匠的眼光，像木匠師傅那樣區別對待學生，根據長短不齊、寬厚不一而分別設計學生美好的學習，使學生個個能夠成材。第三、用醫生的眼光看他們。從醫生的眼中，我們看不出給病人輕易貼標簽的定論，看到的只是對病人往好處看的善意，從而讓病人往好處想———“小病甚至無病”的希望與快樂，而希望與快樂是治病的良方。今后，在教育中，我將用醫生的這種善良的眼光看學生，特別是那些所謂的“差生”，讓他們看不到歧視，而看到的是對他們一時“落后”與“遲到”的鼓勵與厚望。俗話說，好心有好報。教師看好學生，教學由此而好看。今后，我將看好每一個學生，特別是“差生”。一幅封建對聯說：說你行，你就行，不行也行。說你不行，你就不行，行也不行。從今往后，我將盡量不說學生不行的話，我將放大學生的優點，縮小學生的缺點，并對他們的缺點提出糾正的方法，讓學生對自己的學習充滿動力，對自己的前途充滿希望。
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