關于《麥田里的老師》的讀后感
《麥田里的老師》由李崇建所著。這本書沒有高深、枯燥的教育理論，一個個真實、鮮活的教育故事引人入勝，很多教育故事人物好像就在我們的身邊，李崇建老師的每一個教育故事都像電影一樣出現在我的眼前。
李崇建老師做到有教無類、因材施教。一寫起作文就像爛泥趴在桌上的小六男孩，后來不但受邀寫書評，文章還刊登于教材。愛開黃腔、惡作劇，國二時連百位數乘法都不會、幾乎被退學的孩子，卻成為擁有獨當一面的領導者能力，以及熱烈追求夢想的上進青年(2011年參與歐洲與亞洲的樂團公演)。讓全校老師都頭疼的叛逆狂飆少年，之后卻在美國專門幫樂團制作音樂。每天用45％以上力量對抗母親的女孩，短短一個月，與母親的關系有最驚人的轉變。
這些改變并非一朝一夕，但他們都遇上阿建老師。從彷徨的年少走來，阿建老師感受父親對他從不放棄的愛，但除了愛，有沒有其他方式，能讓大人與孩子有更和諧的關系？他發現，大人的內在世界，往往是師生或親子關系的根本源頭。如果大人能先回頭整理自己的內心，明了自己情緒的根源，再逐一調整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。
《麥田里的老師》是一本跳脫出傳統教育、結合咨商與教養的書，它的許多想法，例如“正向好奇”的態度、真正的“接納”，以及大人請記得給自己一份鼓勵等，都令人激賞。而書里一則則動人的真實故事，更帶著極大的震撼力量，席卷著心。
李崇建作為一個體制外的教育工作者，為了糊口，維生選擇了從事教育工作，但是他堅持不斷學習，自我成長，將教育工作做得如此精彩，他對教育的熱愛，對學生的關懷，對薩提爾模式轉化過來的技巧，在師生互動及班級管理中的使用之精彩演繹，給我帶來的啟發與思考，既深且遠�！白鳆溙锢锏牟妒�，守在麥田里、懸崖邊，攔住那些要沖向懸崖的孩子，這應該是每一個家長和教師都應承擔的責任。但現實的狀況并非如此，很多時候，孩子正是在家長或者教師的'逼迫下，走向懸崖的�！�
李崇建老師透過《麥田里的老師》一書告訴我們，孩子的問題，大部分都在大人身上。大人的內在世界，往往是師生或親子關系的根本源頭。當孩子出現狀況的時候，如果大人能先回頭整理自己的內心，明了自己情緒的根源，再逐一調整，那么大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。如何做才是正確的，如何才是真正的愛？值得我們深思。正如我們愛孩子，我們真心期望他們在學校學習快樂、學有所成，將來生活幸福，能自立自強于社會。但，僅僅有這樣一份真誠的愛心、這樣一份期待就足夠了嗎？教育沒有捷徑，也沒有標準答案。但阿建老師說“無論孩子做什么選擇，沒有孩子想向下沉淪的。他們都想向上奮進，都想當一個有價值的人。這個目標和我們對他們的期望是一致的，那我們理所當然要和他們攜手共進�！� 山毛櫸、柚子、昆布、茉莉，這些聰明的孩子，或調皮搗蛋，或抑郁寡歡，甚至有自傷行為，問題多多。他們都有一個共同點：與家長關系非常緊張，都不愛念書，都沒有勇氣去好好愛自己。他們有幸遇上阿建老師，找到了面對問題，改變自己的勇氣，走向了自愛、自強的人生之路。從閱讀中，我很佩服李崇建老師對于學生問題的了解、包容和豁達。李崇建老師的包容與豁達，或許正應了那句話“因為懂得，所以慈悲�！毕胂朐泴W生在不被我們了解的情況下，被責備，被處罰，這給學生留下了多少痛苦和心靈的創傷，在面對學生的問題時，確實要有更多的了解和愛的藝術，才能正確引導和教育。特別是我們的特殊學生更需要這樣的愛與智慧。
我很喜歡書中的一句話“當遇到問題時，如果一再重復相同的應對方式，卻未覺察自己的生命歷程，未靜下心來重新思索問題，只是被慣性應對帶著走，問題就永遠是問題，很難找到解決的方案�！� 書中大量真實而又感人的案例給我們講述一個個教育故事，其所提出的建議中肯可行，充滿著教育的智慧，從心理學的角度處理每一件事，對待每一個學生，富于實踐性,帶給我無限的思考。
通過閱讀，我又一次體驗到教育是一種藝術，一種需用心去雕琢的藝術，需要我們去探索、去創造。
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