讀《我以性命擔保她行》有感范文
愛的形式多種多樣。在我看來，教師對于學生最大的愛就是鼓勵了。一個得不到老師鼓勵的孩子如同在沙漠中斷水的人，幼小的心靈之花回面臨凋謝。
端木先生撰寫的《我以性命擔保她行》的文章記錄了筆者的女兒在美求學的經歷。這篇文章給了我極大的啟示。他講到女兒在國內就讀曾被數學老師斷言“沒有數學頭腦”。從此對數學“感冒”。其他功課也“江河日下”。然而后來女兒隨信寄至的老師推薦信（在美國申請如大學必須有相關教師推薦信）令筆者感慨萬千。女兒的任課老師無一例外的用“無以倫比的，極度聰慧的，令人驚奇的學習能力，難以置信的————”語句稱贊女兒，其中女兒的英語老師更是在信末以“我以我的性命擔保她能行”作結束語。筆者深深了解自己的女兒并非天才少年，但是在短短的留學生涯中獲得的巨大成績得歸功于美國老師們毫不吝嗇的鼓勵與稱贊。正是在這樣的鼓勵聲中，女兒自信的面對困難，一步一個腳印地走向成功。
鼓勵的力量是巨大的。它使孩子們重拾自信，勇敢的接受挑戰(zhàn)，面對困難決不低頭；鼓勵的力量是巨大的，它使師生關系變得和諧融洽。
在課堂教學中我們一貫提倡以正面教育為主。但事實上教師的批評與斥責經常伴隨著學生。我在英語課堂教學中堅持鼓勵與稱贊，因為我深深的知道，在小學階段，培養(yǎng)孩子學習英語的興趣是關鍵。任何的斥責將會扼殺孩子興趣的萌芽。在教學中，我堅持以充滿愛意與鼓勵的眼神與語言與孩子們交流。每當孩子回答了問題，我會用“Verygood。Excellent。Welldone。來贊美，每當有孩子猶豫的舉起小手，我會迎著他的目光說Youareclever。Justhaveatry。每當孩子答錯了，沮喪的`垂頭，我會拍拍他的肩Nevermind。Thinkitoverandtryitagain。鼓勵。
在檢查孩子們的口頭作業(yè)時，我回將給講得流利的孩子一個J，準備不充分的我給一個：！，讓他知道與好學生的差距，沒有作準備的只能得到一個：<，告訴他老師的心情。這種符號式的評語較之硬梆梆的優(yōu)、良、合格有了更多的人情味。有些敏感的孩子甚至把它們看作老師的“笑臉”、“啊哦（表示遺憾）和”生氣”。有時候，我也采用讓孩子一起做評委的方式來檢查口頭作業(yè)。用手勢來打分。孩子們是極為友好、慷慨的。某個同學有了點滴的進步，他們會齊刷刷地給他高分以示鼓勵。這樣的課堂氣氛是積極向上的，教學效果自然非常棒。
鼓勵的力量是無窮的。許多孩子在英語課上的表現(xiàn)越來越自信，越來越大膽。因為我堅持“淡化批評，強化鼓勵”的激勵機制。所以在英語課上基本不存在單純的批評與斥責，更多的是老師的點播、稱贊以及孩子們互相給予的支持。
面對每個學生，我們都應給予他以微笑與鼓勵，告訴學生“你能行”。老師的鼓勵將給予學生學習的動力與自信，因為鼓勵是最真摯的愛的表現(xiàn)
【讀《我以性命擔保她行》有感范文】相關文章：
讀《我要精彩》有感04-12
讀《陶行知教育名篇》有感_1500字08-18
讀《讓我陪你重返狼群》有感03-18
我的她散文05-01
讀吶喊有感范文5篇11-24
讀《太陽夢見我》有感范文12-14
讀《父親》有感08-31
讀《基地》有感04-12
讀《寒號鳥》有感04-06