讀《教師的20項修煉》有感范文600字
我們常常聽到老師抱怨說：“唉，記得剛上班時，我的聲音是那樣的清脆，你看不到兩年，我的聲音變成什么樣了？說話吃力，聲音嘶啞。”
語言是人類的交際工具。西方溝通專家把聲音稱為“溝通中最強有力的樂器。”言語交流是師生溝通感情、交流思想、教學交流的最基本方式。教師優(yōu)美動聽、抑揚頓挫和富有情感穿透力的語言是人類最美的語言。
學校老師常夸我聲音洪亮，說話中氣充足。在課堂教學中，我總認為自己講課聲音大聲一些，學生的注意力就會集中一些。每天走進課堂，我總是大聲、響亮地講課。可下課后，我都覺得嗓子好像要冒煙一樣，甚至有時連話都不想再說了。
一天，我在教室門口的走廊上，無意間聽到我們兩個女同學的對話，深深地觸動了我。“謝老師每天上課都像音樂課的高音一樣，她累不累呀？”“謝老師每天上課都那么大聲，她是為了吸引我們的注意力，可一節(jié)課下來，我感到耳朵都有點嗡嗡響。”唉，老師真是難做，吃力還不討好。
在讀了郭元祥教授的'《教師的20項修煉》中教師的語言一文后，我找到了答案，如果我們老師總是用高亢的八度音講課，那聲音不是在講，而是在喊，聲音缺乏“樂”。一節(jié)課下來，老師喊累了，學生也被尖銳刺耳的聲音弄得注意力分散，導致聽覺疲勞，影響聽課質量。
蘇霍姆林斯基說“教師的言語修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養(yǎng)，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。教師錘煉自己的言語，讓它美妙動聽，應該是我們每個教師的必修課。