讀《請呵護掌中的詩人》有感范文
有一位母親的一年級的兒子造了一個“我坐在樹的年輪上”的句子，結果被老師的一個錯號扼殺了，原因是把“樹樁“誤寫”成樹的年輪。“乍一看，我不覺一愣，猶如一股恬淡的村野清風植入胸襟，脫口而出：“好。”當時，四座附和，認識一致，多么有創造性的句子。當朋友問我好在哪時，我一時語塞，朋友們也花容失色，匪夷所思，引發一連串“為什么？”
是啊，從低年級學習規范語言的角度來說，這個句子著實不恰當。“做在樹樁上。”多明了的具體畫面。那“坐在樹的年輪上”這是因為被我們所忽略的被成年人的洞察世事的如炬眼光所忽略的，恰恰是兒童豐富的情感世界，豐潤的語言天賦。我們在評價一片藝術性語言材料時，除了看它是否具有豐富的思想內涵，還會看這篇作品的語言表達是否生動，是否能引發讀者的回味與遐想。因此，也就會出現了“陽光被我折斷了”“抽出額頭上的皺紋”這如詩般的跨越想想與思維空間的'言語，或是干脆來個“黑得無比的白的放肆大膽地訴說。如此說來，”坐在樹的年輪上“這類兒童內心世界的”真話“怎么能就可以活生生任其天折呢？
我覺得作為一名小學語文老師，“語文教師就是多了那么一份滋潤，這一份滋潤來之于語文的滋養，而不是干巴巴得像木乃伊。“這句話聽起來雖有點過激，但卻是一句大實話。作為教育工作者，必須努力追求，自覺進修，讓自己的情感更豐富，思想更殷實，語言更靈動。可是反觀現實，我們真的有必要對自己及我們的教學行為進行一番反思。
一個孩子，與生俱來的詩人，幻想家，如果我們能用自己的學識修養，用教學的豐潤來滋潤著，一定會讓我們的孩子成為真正的詩人，真正的創造家。當然，合適的語文教學手段需要受教者的滋潤才能達到。不然，也就會出現“美麗你的心情“的不美麗的評價，最終我們”生產“出的也只能是”寬容的效應，“似正正方方，規規矩矩的個體。自然也就少了費突兀的棱角，靈動的思維了。”
我們的語文教學必須賦予“童年的紙飛機”的一份輕盈，一份生命，一份智慧，才能使兒童的理想飛向藍天，自由翱翔。我們期待。有了這份期待，才會使我們更自覺地讓自己沐浴在書香中，細心呵護每個孩子的“童話世界。”