讀《名師課堂管理的66個經典細節》有感

時間：2021-05-15 14:52:13 讀后感

讀《名師課堂管理的66個經典細節》有感

　　一個個經典教學案例，蘊涵著深邃的教育哲理，每一行文字都閃爍著教育智慧的光華。徜徉在文字之間，《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經典細節》一書如山間的涓涓細流，浸潤著我的心田。66個細節，各具韻味，能夠引發不同的思索，但要做到這些，無一例外地需要我們教師的用心與付出。書中投射出名師課堂管理的大智慧：就是他們注重雕琢教學細節，善于用特有的教學機智去捕捉課堂中的教學細節，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創造出精彩而又高效的課堂。

讀《名師課堂管理的66個經典細節》有感

　　書中的案例總讓我有似曾相識的感覺，那些描述的課堂情況有時也在自己教學時發生，有時也會深深地困擾著我，所以對名師的課堂管理由衷地佩服。名師發現問題不回避，而是勇敢地直面課堂，有對課堂細節的追問與反思，有對課堂真相的探究，有對生活中的課堂智慧的尋找。教學細節，往往能體現出一位教師的教學理念和教學習慣。

　　那么如何在教學過程中，通過敏銳的發現“細節”，讓它成為教學中巧妙的切入點，通過對這些細節的準確把握，讓它成為教學中的生成性資源，進而成為教學活動的亮點？除了需要教師有深厚的文化底蘊和教學修養外，一個最有效的途徑那就是認真備課，不光要備教材，更要備學生，備課堂。

　　現在的.學生基本上是獨生子女，他們聰明，好奇心足，接受能力強，但同時他們身上不可避免地存在著任性、責任心差，怕苦畏難，比較自私的缺點。他們每個人的氣質類型、性格特征、能力水平迥異，對教師的教育管理和學科教學提出了一個很大難題。同樣一個問題，對優秀生來說輕而易舉，而對學困生來說卻如攔路的大山。同樣一句話，愛動愛說的“膽汁質”人聽了說不定會熱血沸騰，一下子沖動起來，做出過激行為；而對安靜沉默的“粘液質”來說，說不定只不過在心里激起了一絲漣漪，而對膽小害羞寡言的“抑郁質”來說，說不定沒有任何反應。所以在課堂教學、班級管理過程中教師要全面觀察分析每個學生，要有一定的預見性，教學策略要因人而異，教育攻略要靈活運用，這樣才能對發生的各種情況隨機應變，從容應對。

　　例如在進行提問時，對性格內向、認真吃苦的學生，教師想方設法教給他們活學活用、融會貫通的方法，使他們變苦為巧學；對性情活潑、興趣廣泛的學生，在教學形式上教師可以組織學生開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。在教學中，教師要盡可能做到教給學生深化知識、夯實基礎的方法，使其變淺學為深學；對學習勤奮、成績優異的學生，教師則教給他們博學多思、擴大知識面的方法，使其變學滿為學而知不足。對基礎薄弱、自卑感強的學生，教師一定要注意引導他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標、改進策略的方法，使他們能變厭學為愿學。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，同時消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師在課堂教學中注重啟發細心引導，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。從研究資料發現，不同能力水平的學生對教師的個性——如耐心和同情心——的要求不同。學習能力差的學生比學習能力強的學生更需要富有耐心和同情心的教師的幫助。一個對學生的學習困難缺乏耐心、同情心和幫助的教師，不但會使學生學習困難積重難返，而且會導致師生關系的疏遠，致使教學失效。因此，教師應適時運用個別化教學方式，耐心幫助學生克服學習中的困難，這樣的教學才富有成效。

　　正如著名教師竇桂梅老師所說的：“教育是需要真誠支撐的，是需要善良加盟的，是需要智慧提升的……所有這些都是靠細節組成的，如果細節忽視了，再好的流程設計只能留有遺憾”。是的，我們要關注每一個微小的細節，用智慧巧妙地完善它，那樣才能串起課堂一個個教學亮點，雕琢出課堂令人贊嘆的美麗。

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