《英才是如何造就的》讀后感
一本好書應(yīng)是一杯茗茶，讓你喝完仍然回味無窮；一本好書真的如一帖清涼藥，讓你浮躁的心變得沉靜；一本好書真的如一個良師，讓你淺薄的頭腦變得豐富。讀了《英才是怎樣造就的》一書，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚；他愛體育，他的學(xué)生同樣運動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項課外活動中同樣優(yōu)秀。可以說，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。《英才是如何造就的》使我受益非淺，我越來越被書中的內(nèi)容所吸引，看到王老師改變學(xué)生艱辛的過程，我會熱淚盈眶，在很多方面與王金戰(zhàn)老師產(chǎn)生了共鳴，或從王老師那里受到啟發(fā)，我成了王老師的鐵桿粉絲。對此書給我印象最深的有三部分：
一、關(guān)心每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能成為英才。
老師對優(yōu)秀學(xué)生自然會寵愛有加，但對后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛后進(jìn)生、貧困生和問題生才是真正的愛生。“如果你光去贊美雄鷹，你就會傷害很多小鳥”每個學(xué)生在我們的班級中是幾分之幾，但是在他們家庭中是百分之百，我們不應(yīng)該光去關(guān)注雄鷹，更要關(guān)心小鳥，在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個人都千篇一律，我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才，要不拘一格育人才。“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價值。” 學(xué)生是獨特的人，每個人的遺傳基因、生長環(huán)境、個性脾氣等不同，對同樣的外界刺激的吸納也不盡相同。現(xiàn)實中，我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，因此勢必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在書中王金戰(zhàn)老師提到：“當(dāng)一位學(xué)生反反復(fù)復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成為差生，而讓一個差生變好的的最有效的方法，就是要找到他身上的強項，發(fā)揮他的優(yōu)勢讓他反復(fù)享受成功的喜悅，差生就轉(zhuǎn)換為優(yōu)秀。”讀第一章心態(tài)有兩個故事很是我記憶猶新，一個是有一部美國影片《教師》取材于一個真實的故事，在一個小鎮(zhèn)上，有一個班級，26名學(xué)生，幾乎每個人都有不大光彩的過去，他們的不光彩是質(zhì)的不光彩，有的學(xué)生吸毒，有的學(xué)生進(jìn)過管教所，家長對這些孩子的內(nèi)心想法就是絕望，這些孩子氣走了N位老師，后來來了一位叫菲拉的，她來的第一天給大家除了一道題，說了額這樣三個人，一位是戰(zhàn)斗英雄，熱愛藝術(shù)，偶爾喝一點小酒，年輕時從來沒有做過違法的事情，一位是篤信巫術(shù)，有兩個情婦，嗜酒吸煙如命。第三位是曾經(jīng)多次被校長訓(xùn)斥，每晚和大約一公斤白蘭地，而且有過吸毒的記錄。她問同學(xué)的問題是：“誰后來成了偉人。？孩子們給的答案是第一位日后成了偉人，可是菲拉老師告訴他們第一位是希特勒，第二位是羅斯福第三位是丘吉爾。菲拉老師說：“人都有過錯的時候，過去并不是那么重要，把握現(xiàn)在和將來才是最重要的。”菲拉老師的話改變了這些孩子的一生，這些孩子長大后，大都成為有用之才，有飛機駕駛員，心里醫(yī)生，基金經(jīng)理人，法官等。在王金戰(zhàn)老師眼里沒有差生，只有個性各異的`學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿自信，奔向各自預(yù)定的目標(biāo)，享受了快樂學(xué)習(xí)的過程，最終實現(xiàn)了自己的理想。讀這一章，感覺王老師手中就是有一根魔杖，經(jīng)過他指點的學(xué)生大部分都成人成材了，像成天打架的丁浩，一大批體育生，還有一位我們濟(jì)南的學(xué)生，后老這位學(xué)生考入了北京大學(xué)。讀王老師的書讓我也有了信心，允許他們的“高原期”，對我們的學(xué)生也要反復(fù)的教育，反復(fù)的鼓勵，反復(fù)的鞭策，只要持之以恒，西紅柿一定會結(jié)出質(zhì)量合格的西紅柿，蘋果一定會結(jié)出質(zhì)量合格的蘋果。
二、“優(yōu)秀是鼓勵出來的”。這章主要有五個方面：
“讓學(xué)生感到自己很重要，記住每個學(xué)生的名字，一句話的力量，與學(xué)生對詩，每個學(xué)生都渴望關(guān)愛。”我很賞識一句話的力量，在今年的小品種郭冬臨說過一句很經(jīng)典的話:“一句話能成事，一句話能壞事，一句話能成就和諧社會，你心里就不能陽光一點。”一句話的力量有多大，有一個故事：“二戰(zhàn)時期，有一個叫多可的人，由于超齡而被拒絕入伍，他覺得很是遺憾，就自己報名到野戰(zhàn)醫(yī)院去做義工，協(xié)助醫(yī)生救治傷員，救治傷員日復(fù)一日，需要很大的毅力，為了鼓勵自己也鼓勵大家，他想好了一句話，就把它寫在墻上，“沒有人能夠死在這里”出于義工的話，大家看了都會一笑了之，可是天成日久，傷員和醫(yī)護(hù)人員，甚至是院長都記住了這一句話，傷員記住了這一句話而頑強的活著，醫(yī)護(hù)人員記住這一句哈而精心治療，一句話改變了一個醫(yī)院，改變了許多傷員的命運。”一句話確實能讓我們感受很多，中學(xué)時代的老師的很多的話語還是縈繞在我的腦海中，對我的工作學(xué)習(xí)起到過很大的作用，在我教學(xué)以來我也是實踐了這種做法，在學(xué)生的作業(yè)中，在試卷上都會用心的寫一句話，考慮則個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生性格，仔細(xì)琢磨寫什么樣的話最容易打動他。初二的林霄漢就說過：“老師你給我們班的學(xué)生寫的話都不一樣，讓我們感覺到老師你都很在意我們。”最起碼你的這一句話對孩子會在一定得時間里有一定得作用。慢慢的學(xué)生就期待發(fā)作業(yè)本，發(fā)試卷，有的學(xué)生看了之后會信心百倍，有的學(xué)生就會查找漏洞，有的學(xué)生也給我回復(fù)，和學(xué)生也能進(jìn)行很好的交流，我和學(xué)生之間也有了深厚的感情，對學(xué)生實施表揚一定要真實，要具體。空泛的不切合實際的表揚非但不能樹立學(xué)生自信，反而會讓學(xué)生覺得老師教育的虛偽做作。只有真實具體的表揚，才會使學(xué)生感到自己這方面確實比別人強，有自豪感，體會到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺，體會到成功的喜悅，從此揚起理想的風(fēng)帆，向更好的方向發(fā)展。讓我們記住一位外國學(xué)者的這句教育名言吧：“一個人經(jīng)常被看成怎么樣，經(jīng)常被說成怎么樣，經(jīng)常被怎樣看待，不久的將來，他將變成現(xiàn)實！”我們要用平常心看待每一位學(xué)生，對于他們不要過早的給他們定格，“樹大自然直”讓我們期待我們學(xué)生有更好的明天。
三、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
哲學(xué)家菩德曼說過：“播種一個行為，你會收獲一個習(xí)慣，播種一個習(xí)慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。 詞典上說：習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為，甚至是一種信念、一種精神。是的，是這些最終將匯聚成一個人成功的要素。是的，想要造就英才，就必須先造就他的點滴，因為一切成功都是積少成多，從點滴做起的。 我以為：習(xí)慣，起與點滴，成與堅持！所以，不管是作為家長還是作為老師，當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點，就請細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成為一種習(xí)慣；也請妥善地呵護(hù)它，讓孩子沿著他自己的強項成長。
雖然王老師的學(xué)生比較優(yōu)秀，但我們的學(xué)生也有很多閃光點；雖然王老師的成就令我望塵莫及，但那也是點滴積累出來的；只要我們熱愛我們的學(xué)生，精心培育，他們也能得到充分的發(fā)展，我們也能成就自己的事業(yè)。
也許你無法延續(xù)生命的長度，但是我們可以拓寬他的寬度，也許我們無法改變天氣，但是我們可以左右我們的心情，也許你無法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無法改變命運，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運，那么你就行走在成功的路上！
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