《新教師》讀后感
初讀《新教師》這本書，滿滿的教育理論等我細讀。伴隨著閱讀的深入，我感覺在實際教學中正需要這種理論的指導，給我印象最深的就是一定要重視我們的課堂教學。
首先，教育的希望在課堂。課堂的決定者是教師。當教師決定著課堂的形態(tài)時，我們就只能去呼喚具有新思想和新理念的教師，這樣的教師就是“新教師”。新教師必須有“三觀”：樹立教育即人學的教育觀；一切的教服務于學的教學觀；尊重學生、依靠學生、發(fā)展學生的學生觀。結(jié)合我們的實際教學，我們的課堂一定要是學生自主的課堂，一定是充滿人文的課堂，一定是師生相長的課堂。如《三角形的面積》一課，我們在設計教學時，一定要基于學生的特點，從發(fā)現(xiàn)學生和發(fā)展學生出發(fā)，滿足學生的興趣、愛好，不以“教公式”而“教公式”讓學生充分發(fā)揮愛動的天性，在充分動腦、動手的活動中自主探究、合作分享。
其次，把課堂還給學生。課堂占據(jù)著學生生命中最重要的時間分量，課堂的主體是學生。課堂教學除了知識教育外，我們還應給予學生成長中所需要的其他東西，諸如求知欲、興趣、實踐動手能力、創(chuàng)造力……在《三角形的面積》這一課的設計中，我先以實際生活情境導入，引導學生探究三角形面積公式的必要性，接下來引導學生想、做、推，想：結(jié)合前面學過的平行四邊形的`面積公式想一想用到了什么方法？（轉(zhuǎn)化）做：利用手中的三角形紙板，動手剪一剪、拼一拼；推：觀察拼成的圖形與原來的三角形有什么關(guān)系，怎么推導出三角形的面積公式？經(jīng)過一系列的活動，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習活動中，在自主探究中推導出三角形的面積公式。
最后，在課堂上實施育人。教育的問題不僅僅是課堂的問題，但教育的問題必須回歸到課堂上才能解決。課堂是教育的原點，也是教育的根本歸宿。回到課堂上，就是回到“人”之本身，回到尊重學生的天性和權(quán)益上，回到從學情出發(fā)的認知規(guī)律是，回到興趣和需要上，回到體驗和動手上，回到生活和情感上。
總之，當大家說教育的希望在教師時，我認為，教育的希望更在課堂。作為課改新教師，要向新教師和新角色轉(zhuǎn)變，我們要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，尊重學生的人格，一切以學生的健康成長為出發(fā)點和落腳點，不斷創(chuàng)新教育教學方法，以學生為主體，讓學生在學習和成長中“狂歡”，真正享受成長的快樂！
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