讀《愛是教育的源泉》有感1300字
今日摘抄筆記時，偶爾“遇見”了北京教育學院院長顧明遠，感覺他對教育的理解不同凡響，進而上網(wǎng)搜其著作，以便于有更深的了解，得此短作，但感慨頗多，大家都說：“沒有愛就沒有教育。”但怎樣才算真正的愛？有的父母每天逼著孩子學習，認為這是對孩子的愛，使他將來能考上好的大學，找到一份舒適的工作，過幸福的生活。可是孩子不理解，他需要的是現(xiàn)在生活的幸福。有的老師給學生布置很多的作業(yè)，說是“為你好，將來能考上好的學校”。有的老師因為學生沒有完成作業(yè)就動手打?qū)W生，受到批評還覺得很委屈，認為“我是為學生好”。可是學生不領這個情，反而對學習沒有興趣了，厭學了。就算學生在父母、老師強迫下學習進步了，成績上去了，但身體垮了，性格扭曲了，脾氣怪僻了，將來能有幸福嗎？恐怕未必。
那么，什么叫真正的愛？真正的愛是要讓自己的孩子、自己的學生能夠在德智體美諸方面都得到發(fā)展，他的潛能得到充分的發(fā)揮，有健全的人格、開朗的性格，這樣才能有幸福的人生。
怎樣才能做到真正的愛？首先要相信學生。相信每個學生都能成才。霍懋征老師曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這就是愛的信念。有人說，這句話不全面，我們教的學生也有不成才的。當然一個人成才還有許多條件和機遇。但作為一名教師，就應該相信每個學生都能成才，并且努力幫助他成才。如果你早就認為他不能成才，那為什么要教育他。所以，教好每個學生是教師的信念。同時只有相信學生，學生才能相信你。師生關系建立在信任的基礎上，教育就不是什么難事了。
怎么才能做到相互信任？這就要求老師善于和學生溝通，了解學生的思想、學習和生活，了解學生的需要。一個人有多種需要。社會學家馬斯洛分析研究了人的需要，認為每個人都有五種層次需要：最基本是生理上的需要，要吃要喝；其次是安全的需要，避免傷害；第三是社會需要，即與人交往、交朋友的需要；第四個層次是尊重的需要，人格能得到別人的尊重；最高層次是自我表現(xiàn)的需要，實現(xiàn)自身的價值。學生也有這五種需要。家長和老師要了解學生的需要。家長和老師往往只關注孩子生理上的需要、學習的需要，不關心別的需要。有的老師體罰或用語言傷害孩子，就是不重視孩子尊重的需要，這是最傷害學生的。我曾經(jīng)問過學生：“你們最不喜歡的是什么樣的老師？”他們回答說：“最不喜歡說話損人的老師。”所謂損人，就是不尊重人。十多年前，浙江金華有一名學生把自己的`母親殺了，社會為之驚動。后來有人到監(jiān)獄去采訪他，他對殺害自己的母親很漠然，他認為自己的什么需要都得不到滿足，母親只逼著他念書，生活沒有樂趣。采訪者哀嘆，實際上她的母親己經(jīng)在精神上把自己的孩子扼殺了。可見，我們愛孩子，要了解孩子的需要，合理的需要要給予滿足，不合理的需要要加以引導，特別不能傷害孩子的自尊心。
怎樣才能理解孩子？就要善于與孩子溝通。要與孩子溝通，就要平等地對待孩子。常常有家長問，為什么孩子到五六年級的時候就不大愿意和父母講話了。我就問這位家長，你是不是能傾聽你的孩子的講話，能不能把孩子的話聽完，然后與孩子交流？有許多父母往往不等孩子講完，就嘮嘮叨叨地說孩子這也不對，那也不是。長此以往，當然孩子就不愿意與你交流了。老師對待學生也是這樣，要善于傾學生的聲音，平等地與學生交流。為什么學生喜歡與同伴交流、與網(wǎng)友交流？因為與同伴、網(wǎng)友是平等的。而對父母、對老師，覺得你們是大人、是權(quán)威，你們總是對的，你們總是會教訓人。因此，父母也好，老師也好，要想與孩子溝通，就要放下架子，平等地對待孩子，不要擺出大人的權(quán)威，要與孩子交朋友，傾聽他們的心聲。如果孩子能把心里話講給你聽，教育就成功了一大半。
最后顧教授鄭重的要大家要牢記：愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。