讀像農(nóng)民種地那樣教書(shū)有感
有幸讀到小學(xué)數(shù)學(xué)界名師華應(yīng)龍老師的一篇教育隨筆像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，感觸頗深，連讀數(shù)遍，每次讀后，都讓我看到一個(gè)樸實(shí)，超然而又有著一顆平常心的教師形象。像農(nóng)民種地那樣教書(shū)真的是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事兒。
農(nóng)民種地，“從來(lái)不強(qiáng)迫‘莊稼’按照‘一個(gè)模式’生長(zhǎng)”、“為每一棵‘莊稼’按照‘自己的方式’‘盡情地生長(zhǎng)’創(chuàng)造良好的條件”。我們教育要真的做到“從來(lái)不強(qiáng)迫‘學(xué)生’按照‘一個(gè)模式’成長(zhǎng)”，“為每一個(gè)‘學(xué)生’按照‘自己的方式’‘盡情地成長(zhǎng)’創(chuàng)造良好的條件”。
莊稼長(zhǎng)得不好，農(nóng)民從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己的過(guò)失：土是不是松得適宜？肥是不是施得及時(shí)？有沒(méi)有澆水和除蟲(chóng)？因?yàn)樗麄冎狼f稼是無(wú)辜的。我想想自己平時(shí)的心態(tài)，似乎經(jīng)常在埋怨學(xué)生不聽(tīng)講，不按時(shí)交作業(yè)，家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任……我們應(yīng)該像農(nóng)民種地一樣經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不專(zhuān)心，作業(yè)為什么不愛(ài)做或總是出錯(cuò)？……。教育工作者要帶著農(nóng)民對(duì)自己田里的莊稼所投入的那份非常濃厚、深沉的感情去對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)的、濃烈的去愛(ài)孩子，在生活中以及教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)博愛(ài)，不要因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的小過(guò)失而大加指責(zé)，誰(shuí)都有可能犯一些小錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們要站在孩子的立場(chǎng)上，替孩子想想，久而久之，孩子也會(huì)站在老師的立場(chǎng)上，考慮老師。那么，師生的關(guān)系就和諧了，教育也就充滿(mǎn)了“愛(ài)”，要將愛(ài)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)之中，要用愛(ài)的`目光注視每一位學(xué)生，用愛(ài)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，用愛(ài)的關(guān)懷感染每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)的懲罰約束學(xué)生，用愛(ài)的言行鼓勵(lì)學(xué)生。
農(nóng)民種地，沒(méi)有人刻意去管，也沒(méi)有人要求農(nóng)民什么時(shí)候種地，種多長(zhǎng)時(shí)間，種多少地。然而每一年每一季每一天，我們都可以看到農(nóng)民忙碌在田野里的勤勞身影。他們明白“一年之計(jì)在于春”，也曉得“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”。他們主動(dòng)播種、施肥、收割。作為老師，就需要像農(nóng)民那樣，圍繞“教書(shū)育人”主動(dòng)地工作，不再把備課、上課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不再為了制度、為了指令而麻木地工作。
農(nóng)民要想收獲頗豐，必須付出艱辛的勞動(dòng)。老師要像農(nóng)民選種子那樣千方百計(jì)精選良種，選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法；要像農(nóng)民精耕細(xì)作田地那樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；要像農(nóng)民在耕作的過(guò)程中不斷因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地調(diào)整那樣，實(shí)施自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)，要因材施教，尊重生成性的課堂，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)會(huì)“看天、摸土”，尋找課堂“播種”的時(shí)機(jī)。
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