讀《好教師也是好父母》有感
這不僅是即將為人父母者的育兒指南，而且也是正為人父母的“福音書”，因為這些優秀的教師父母并不局限于從自己教育孩子的歷程中提煉經驗，而是深入思考、挖掘背后歷久不變的教育規律和方法。該書通過一篇篇小故事的形式，講述有關教育過程當中的酸甜苦辣，也讓我們在一樁樁事例當中明白教育的真諦。
通過閱讀本書，我有了諸多新的思考與啟發。例如，通過閱讀書中任勇老師如何辯證地處理育兒教子過程中一系列關鍵性問題．讓我懂得了“愛的真諦”：愛不僅僅是一種生命本能、抽象的感覺，更應是智慧的認知和理性的行動。除此之外， 在謝云老師詩意敘寫兒子成長的故事中，我讀到了關于父子激烈的“戰爭”，體悟了其背后直抵人性的教育規律：“一個人不可能成為他自己都不愿意成為的人。也就是說，一個人要成長，發展，其必要的前提就是他自己的意愿——需要基于自身醒悟，基于自覺，同時也要意識到自己的命定和必須。”
吳琦玲老師是一位感情細膩的知性媽媽，她教給我許多與孩子溝通的具體的方法，也讓我明白在與孩子建立的親情關系中父母的根本職責：“以朋友式的方式跟孩子溝通，讓孩子時刻覺得有呵護，有倚靠，有幫助，有希望！”
“成功不可復制”，理想和現實總有很大的差距”。優秀無捷徑，世上也不會存在一本一勞永逸的書，所以，本書的作者不可能給所有的父母提供立竿見影的操作方法。但當你悉心讀完這些優秀父母“前輩”的育兒故事，在由衷敬佩的同時，一定也很想把那些觸及你心靈的“秘笈”應用到教養兒女的實踐之中，如此，則這些優秀父母“前輩”的'育兒“秘笈”在很大程度上便具有了可操作性。你也能成為好父母，你的兒女也會因你的“得福”而有福，“得智慧，得聰明的，這人便為有福。”
科學少了人文，就會少了氣質；人文少了科學，便也少了理性。科學和人文，相輔相成，缺一不可。隨著“國學熱”和弘揚傳統文化的熱潮，重人文輕科學現象尤其值得注意。仔細想想，“百家講壇”中的講師們也在強調這些道理：多為孩子提供良好環境的家庭，他們的孩子都有獨立、整潔的房間，都有漂亮的書桌和整齊地擺滿書的書架，但我沒有看到誰為孩子準備一張可以在上面“加工”、敲打、“創造發明”的桌子，更沒有看到哪個孩子敢在墻上“涂鴉”。
小時候，家里的門框，就是“單杠”；家里的墻，就是“寫字板”；家里的飯桌，就是“乒乓球桌”。我們就在這樣的“世界”里茁壯成長。因此，孩子房間里的墻，任由孩子的天性去涂鴉，粘貼，釘釘子，掛些她喜愛的東西。孩子的房間里，還要有一張大桌子，上面可以放著許多工具，木板、鐵皮、硬紙板、泡沫板、鐵釘、膠水之類的東西，她可以做個玩具、釘張板凳、搭個小屋。隨意敲打、挫磨，簡單制作孩子喜歡的物品，享受成功的快樂。
在當今家庭教育中，普遍存在一些家長認為記憶力好就等于聰明，其實不然。一個人的聰明程度，即智力水平，包括觀察、記憶、想象、思維等因素。因此，從小培養孩子的觀察、想象、思維能力很重要。讓孩子讀誦他們大致能理解的唐詩，從而在一定程度提高孩子的記憶力，但更應該注意選擇一些培養孩子觀察、想象、思維的智力問題或智力游戲，進行適當的智力訓練，讓孩子的智力得到全面發展。處理好記憶力與智力的關系問題，但說到底還是人文與科學的關系問題，處理好，孩子將一生受益。
通過閱讀該書，我收獲頗多，我明白了應當尊重孩子的天性，尊重孩子獨立的人格，更加懂得了如何與孩子們交流溝通。我相信，通過閱讀與實踐，我能夠更加有效有益的與孩子們相處，也能夠盡我所能教授他們更多的知識與終身受用的道理。道阻且長，終身學習方是不斷進步與提高的真諦。