讀沒有教不好的學生有感作文
這段時間我在《有效教學的案例與故事》中讀到一代名師霍懋征老師的愛的教育藝術《沒有教不好的學生》，被霍老師機智巧妙的教學智慧所吸引，帶著敬仰的心情拜讀霍老師愛的教育藝術。
霍老師是語文教學的帶頭人，是國家第一批特級教師，霍老師的學生對她的評價是除了學識淵博、教學有方外，還有兩大特點：一是她那和藹可親的音容笑貌永遠對著每一個學生。二是她那坦坦蕩蕩的胸懷里永遠裝著學生。
霍老師能夠成為我們國家的一代名師，能夠成為學生心目中的好老師，與其高超的教育機智和愛的付出是分不開的。小學階段是孩子們的啟蒙階段，對他們的引導和習慣的培養非常的關鍵，霍老師從孩子的穿衣、衛生習慣、寫字、讀書、禮貌等各個方面都用自身的行動來潛移默化的影響學生，在孩子犯了錯誤之后，霍老師不是劈頭蓋臉的打一頓或教訓一頓，而是根據學生的具體情況，耐心的和藹的從學生的消極錯誤中提取出積極的因素對學生進行消極強化，有效地遵循了兒童身心發展的規律，顯示出了霍老師淵博的學識和高修養，更顯示出了霍老師高超的教育藝術。
現在我們還不是智慧型的教師，但是我們真的想成為，我覺得霍老師就是一位高智慧的'教師，大體總結了一下，覺得有以下兩點是我們與霍老師的差距：
第一，學識的淵博。我們現在涉獵的知識跟霍老師比起來簡直是遠遠不夠，霍老師博覽群書，不斷地用我國古典的詩詞、成語激勵和教育孩子，弘揚中華民族優良傳統的同時讓孩子學會了做人做事的道理；霍老師不僅是語文專家也是數學專家，數學功底沉厚，隨手一畫，直線特直，圓圈特圓，調皮的孩子悄悄的拿尺子一量心服口服；霍老師還精通象棋等課余知識，并用這些不斷地去引導沉溺其中的孩子們，這些知識的取得當然離不開霍老師孜孜不倦的學習，我們也要博覽群書，讓知識蕩然在我胸，當需要的時候馬上再現出來教育我們的孩子，我覺得到這個程度，應該說已經開啟智慧之門了。
第二，愛的教育藝術。老師對孩子都是愛的，我們整天也是在愛孩子的過程中度過，但是我們對孩子的愛缺乏藝術，也不全面。霍老師關注到了班內的每一個孩子，特別淘氣的、性格內向的、外地轉來的、消極被動的、家庭困難的等等，這些孩子都受到了老師的特別關注，霍老師還發動全班同學一起關心幫助他們，讓他們感受到整個班級體帶給他們的溫暖和快樂，加強了班級凝聚力，加大了集體榮譽感。
我覺得班主任老師更應該借鑒霍老師的這種愛的教育藝術，將班內那些“特別”的孩子加以正確的引導、教育，使班級管理井井有條，讓每個同學都有事可做，別再出現老師上完課一肚子氣的狀況，當然這個轉變需要時間，需要一個強化的過程。
我作為一個數學老師，要好好向霍老師學習，學習霍老師愛的教育藝術，博覽群書，拓展知識面，充分的關注每一個孩子，讓孩子們在愛的懷抱中長大，讓孩子們聰明起來，育人路上無小事，我相信金誠所至，金石為開。“教育根植于愛。”“有了愛，便有了一切”。