關(guān)于初中語文閱讀理解句段題答題要點(diǎn)
一、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：積累運(yùn)用部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時要多積累字詞和點(diǎn)滴知識，對于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。
2、問指示代詞這、那所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：
A、回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。
B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞(強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn))
C、不用或調(diào)換后，語境有何變化(不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象或與事實(shí)不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴(yán)密。)
4、品味詞語：
A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。
B、表面意義(表面上的意思)和表達(dá)效果(生動形象地寫出了。。。。。。特點(diǎn))
C、深層含義(聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。
5、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：
A、能否
B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容
C、詞語：為何這樣安排先后順序(強(qiáng)調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序)
句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式)
二、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：
1、(要從三方面考慮)
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下，過渡、B總領(lǐng)全文，開啟下文或C總結(jié)上文的作用;
二從寫作手法上，常有A開篇點(diǎn)題，B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)F、襯托G、渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I對比J象征K先抑后揚(yáng)，L預(yù)示性作用等特點(diǎn)。
三從內(nèi)容上(語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義)
2、談寫作手法和作用
①環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系自然環(huán)境(包括人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題
②人物描寫：(語言動作外貌神態(tài)心理)表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征
③對比、反問、排比等的.作用突出或強(qiáng)調(diào)該對象的××特征，排比：增強(qiáng)了氣勢。
�、鼙扔�、擬人、夸張等的作用A比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn);B生動形象地表現(xiàn)(描寫)該對象的××特征
⑤象征的作用象征該事物某種精神(品質(zhì)、思想)
示例：
以下是有關(guān)對主人公朱丹的描寫，根據(jù)文意，分別指出其表達(dá)作用。(4分)
�、僖簧砗谏棋\衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。(暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念)
②小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。(小心謹(jǐn)慎表現(xiàn)出朱丹對民族音樂的摯愛)
3、記敘文的表達(dá)方式和作用
記敘文的表達(dá)方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。
�、儆洈⑽闹械氖闱橛兄苯邮闱�，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。
�、谟洈⑽闹星‘�(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。