修辭手法的辨識和運用技巧
學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法，繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法，提高運用語言的能力。下面是小編整理的修辭手法的辨識和運用技巧，希望對你有所幫助。
我們所說的修辭手法是指修辭格。初中階段應掌握的有比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、對偶、反復等八種。要掌握這些修辭格的構成條件和特點。能準確地分辨出句子中綜合運用的修辭方法，還要能分析修辭方法在具體語言環境里的表達效果和作用。
注意以下幾個問題：
有些帶“像”字的句子并不是比喻。
１、表比較的不是比喻。
如：“這聲音是那么微弱、低沉，就像是從地底下發出來的。”
２、表列舉的不是比喻。
如：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡。”“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她……”（舉例證明）
３、表推測的不是比喻。
如：“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”
常見修辭手法使用說明:
常見的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、借代、對偶、反復、設問、反問。除此之外還有：對比、借代、引用、雙關、反語、頂針、 呼告、通感、互文、等。學習修辭，不要死摳名詞術語，要結合具體的語境，體會修辭的表達效果，并能學會運用修辭手法造句。
(1)比喻
它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為：甲是(喻詞：成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻：只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。如：燕雀安知鴻鵠之志!
(2)借代
不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如：
①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)
③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)
④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)
(3)比擬
把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：
①做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。(擬物)
②蠟炬成灰淚始干。(擬人)
(4)夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如：
①白發三千丈，緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)
②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)
③太陽剛一出來，地上已經像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現，有人稱此種夸張方式為超前夸張)
(5)對比
是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如：
①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
②朱門酒肉臭，路有凍死骨。
(6)對偶
用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如：
①滿招損，謙受益。
②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目，更上一層樓。(流水對)
④望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。(扇面對)
(7)排比
把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
如：但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復
根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續的，也可間隔出現。如：
①冒著敵人的炮火，前進!前進!前進!
②敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。
(9)反語
即通常所說的“說反話”——實際要表達的意思和字面意思是相反的。
如：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。
(10)反問 ：只問不答。
是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。
如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)
(11)設問 ：自問自答
為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。
如：這七人端的是誰?不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。
此外，教材中出現較多的修辭方法還有：引用、雙關、頂針(或稱“聯珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等
修辭手法的辨識和運用技巧
修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的修辭格還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點。從近幾年的全國中考試題來看，修辭手法類的試題主要考查考生使用常見修辭手法的能力。通過觀察，我們發現,，甘肅對修辭方法的理解和運用上，除了考查學生對常用的比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等修辭手法的辨析，還考查了解教材中經常出現的特殊修辭手法，如借代、對比、引用、反語、通感、互文、雙關、回環、頂真等。復習備考應從常用是修辭方法入手，結合課本，全面復習。常見的修辭方法的判斷方法具體為：
1.比喻的判斷方法：①本體和喻體必須是不同類型的事物；②本體和比喻體之間必須有相似性；③要有比喻詞（注意：不一定有比喻詞的句子都是比喻句）。
2.比擬的判斷方法：①是否把物當作人來描寫，賦予物人的思想感情或動作行為；②擬人句使所寫“物”色彩鮮明，形象生動，表意豐富。
3.借代的判斷方法：①看是否直說某人或某物的名稱；②看是否用和它密切相關的名稱去代替。
4.夸張的判斷方法：①看是否有對客觀事實的夸大或縮小；②看是否符合客觀規律。
5.對偶的判斷方法：①看結構是否相同、字數是否相等、意思是否相關或相反；②看音節是否勻稱、音律是否具有和諧的美感。
6.排比的判斷方法：①看內容是否緊密關聯、結構是否基本相同或相似、語氣是否基本一致；②看是否是三個或三個以上的句子或短語排列。
7.設問的判斷方法：①看是否是無疑而問；②看問句后面是否帶有回答；③看答案是否和問句相關。
8.反問的判斷方法：①看問句后面是否有回答，如果沒有，就是反問；②看問句是否表達的是強烈的肯定的意思。
1.比喻。
比喻：即表示兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）。根據比喻結構的三個部分的異同和隱現特征，可分為四種。
（1）明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見形式是“甲像乙”。如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（2）暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“是、變成、構成了”等連接。典型形式是：甲是乙。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。
（3）借喻。不出現本體和比喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。
（4）博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。
2.比擬。
比擬：借助豐富的想象，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。
（1）人：把物當作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、語言、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
（2）擬物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物當作彼物來寫。
3.夸張。
夸張：為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫夸張。
（1）大夸張。故意把事物說的“大、多、高、深、強”等的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。
（2）縮小夸張。故意把客觀事實說的“小、少、低、淺、弱”等的夸張手法。例如：烏蒙磅礴走泥丸。
（3）超前夸張。用一件事物將來的將來可能出現的結果來形容這種事物現在的狀態，或把一件事物將來的狀態提到現在的狀態之前的夸張手法。例如，農民們都說：“看見這樣翠綠的麥田，就都嗅出白面包子的香氣來了。”
4.排比。
排比：把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。可分為句子成分的排比、句與句的排比、段與段的排比。例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5.對偶。
對偶：字數相等，結構形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
（1）正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
（2）反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（3）串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例句：.才飲長沙水，又食武昌魚。
6.反復。
反復：為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞語或句子。
（1）連續反復（中間無其他詞語間隔）。例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
（2）間隔反復（中間有其他的詞語）。例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
7.設問。
設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。
8.反問。
反問：又稱激問、反詰、詰問。用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。例如：我呢，難道沒有該責備的地方么？
9.借代。
借代：不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。
（1）部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——《望天門山》
（2）特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮地說，慢慢向外走去……——《故鄉》
（3）具體代抽象。例如：南國烽煙正十年。——《梅嶺三章》
（4）工具代本體。例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。——《榆錢飯》
（5）專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！——《最后一次講演》
10.反語。
反語：用與本意相反的詞語或句子表達本來的意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。（《藤野先生》）
11.對比。
對比：把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。例如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）
12.雙關。
雙關：利用詞的多義及同音（或音近）條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。
13.頂針。
頂真：用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，用符號表示就是“ABC,CDE”.這種修辭手法，叫作頂真，又叫頂針或聯珠。例句：友情是花，引來群群之蝶。友情是蝶，兩人翩翩起舞。友情是舞，舞出激情之火。友情是火，永恒地在燃燒。
13.互文。
互文：也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。
在古文中，把屬于一個句子（或短語）的意思，分寫到兩個句子（或短語）里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。例如：秦時明月漢時關；煙籠寒水月籠沙；將軍百戰死，壯士十年歸；東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
14.回環。
回環：簡單地說回環就是順讀逆讀一個樣。回環就是把前后語句組織成穿梭一樣的循環往復的形式，以表達不同事物間的聯系。回環可使語句整齊勻稱，能揭示事物的辯證關系，使語意精辟警策。例如：響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。客上天然居，居然天上客；人過大佛寺，寺佛大過人。
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