高中語文從基礎知識談語文學習要領
高中語文和初中語文存在著一些共同點，它們都有統一的標準化考試，不再像小學階段一樣存在著見仁見智的各種標準。與此同時，公立學校的常規語文教學也同樣存在著“兩個脫節”的問題，即：
1、“平時學習與平時考試相脫節”,也就是：學的不考，考的不學，學員平時的所有付出根本無用武之地。我們都知道，平時課內學習的是各種各樣的“課文”,但到了高中，即便連文言文，課內文章被考查的幾率也變得極低，可以說，除了詩詞默寫外，平時考試基本上不涉及任何課內的內容，在這一點上，高中階段甚至比初中階段還要嚴重。
2、“平時考試與高考趨勢相脫節”,也就是：平時考的高考不考，老師平時強調很多的，到了高考根本不在出題人的考慮范圍之列。比如，北京在2007年和2008年高考考查的都是材料作文，但由于2008年的“沙子、石頭和水”被評論為在審題上成心刁難考生，因此從2009年以來，北京高考考查的都是命題作文。然而，2008年的材料作文徹底把公立學校老師給考怕了，因此2009年以來，平時的語文考試大量出現材料作文，而這種命題形式基本上已經與北京高考絕跡了。學而思高中語文課堂，就致力于解決這“兩個脫節”的問題。
具體到各個模塊來說，高中語文試卷構成基本上分為五大模塊：
基礎知識(字音字形、近義詞辨析、成語、病句、文學常識、語意銜接)、文言文閱讀、詩歌鑒賞、社科文閱讀、現代文閱讀、作文
其中：
基礎知識在初中是有固定范圍的，考試說明上會呈現所有會考查的詞語，但在高中，對基礎知識的考查是無范圍的，很多高中生三年都沒有做對過一道基礎知識題，這實在并非虛言。比如，什么叫“宵衣旰食”?“儕”怎么讀?卡夫卡是哪國人?這些知識的積累必須有教師的專業指導;
文言文在初中考查的都是課內的，在高中的試卷中考查的都是課外的;
詩歌鑒賞是高中階段新增的考查內容，涉及情感主旨、藝術手法、煉字、意象意境四種全新題型，偶爾還會出現更為高端的語言風格題;
社科文閱讀相當于初中階段說明文閱讀的升級版，其文章難度相當于略微簡易的大學論文;
現代文閱讀主要以文化散文為考查對象，這是既小學階段的記敘文、初中階段的抒情散文以來，散文這一文體中難度最大的金字塔尖;
作文在高中以議論文寫作為主要要求，無論是審題立意還是布局謀篇都和初中階段的記敘文寫作完全不同。
可見，初高中語文在學科特點上呈現出了巨大的差異，很多語文不錯的孩子，在上了高中以后都會產生嚴重的不適感，甚至中考語文能拿到110分以上的孩子高中第一次語文考試都遭到了不及格的情況。誰越早對語文學科產生重視，提早準備，就能越早消除這種不適，讓自己高中語文的學習早日步入正軌。
事實上，對于語文應試備戰而言，最重要的并非信念，而是觀念。我們必須堅信：語文考試和數學考試是一樣的，都是研究從題目到答案的關系。數學靠的是定理公式和邏輯推理能力，而語文也有自己的答題公式和術語系統，以及相應的文章分析能力。只有大家認清語文題就是數學題，語文答題也可以做到扎實可感，語文成績的'提高才能找到切實的根據。
高中語文學習方法：語文學習思維質疑探究法
這是通過對學習材料的質疑而加深對知識理解的一種思維方法。能否提出問題與是否積極思考和思維方式有關，而所提出問題的水平又與思維的水平相關。因而，在學習過程中，首先要有質疑的意識。不回避疑難，主動尋找疑問，不為經典結論所框死，擺脫成見和規范化束縛，勇于提出自己不同的見解。其次要有靈活多變的思維技巧。對產生傳統結論的背景條件進行多種設疑排疑篩選，善于抓住問題的關鍵；適時改變思維的方向和角度，尋覓解決問題的最佳途徑。再次要在解放自己頭腦的基礎上，進一步解放自己的雙手、嘴巴，為創造性火花的迸發創造一個良好的氛圍。最后要掌握質疑的類型，為創造性質疑提供一個參考框架。這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫作意圖、寫作技巧及寫作心態的了解都有幫助。