語文教學點滴感悟教學反思

時間：2021-02-06 08:50:34 語文百科

語文教學點滴感悟教學反思范文

　　從教八年，一直擔任語文教師，對語文教學有一種特殊的偏愛，平日里愿意多讀課改資料，多鉆研教材，在別人身上也學到了一些經驗。以下是自己對語文教學的點滴感悟。

語文教學點滴感悟教學反思范文

　　一、重情境

　　有人說現在有些學校不是學生快樂的精神家園、學習的樂園，而是泯滅學生童心、磨滅意志和創造力的精神牢獄，不是沒有一點道理。有的同學把一首歌詞做了如下更改：“書包最重的人是我／作業最多的人是我／起得最早的人、睡得最晚的人／是我、是我、還是我……”看來，教師在教學中能否重情趣是擺在我們面前一個急待解決的問題。俗話說，動人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。記得第一次教學《只有一個地球》一課時，我遵循教材、教參，語文訓練似乎也很到位，但直覺告訴我學生沒有動情。課后反思，覺得關鍵在于未能創設具體可感的情境。于是，第二次教學時，我著力對教學材料進行重新組織，讓學生潛心調查，分析地球現狀。然后學生潛心會文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！”終于成了所有孩子的呼聲。

　　二、重參與

　　所謂參與，這里指的.是學生由過去課堂上被動的聽與記轉變為直接參與課堂上的教學活動。有位教師在談到自己教改經驗時有這樣一段發言：“教師在課堂上要學會偷懶。”一語既出，全場傾耳。這個“偷懶”意味著讓學生多思、多說、多練、多參與，少一點教師的包辦代替。這個‘偷懶’意味著教師課前的精心設計，也取決于教師能否營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。前幾天，我觀察了一堂口語交際課《過生日請同學吃飯好不好》，感觸頗深。學生圍坐在老師周圍。開課伊始，師生間沒有了循規蹈矩的問候。老師娓娓道出煩惱：“過幾天，就是我女兒的生日了，她要宴請同學，你們幫老師出主意，請還是不請。”一語既出，天真幼稚的學生，都紛紛參與進來，主動為老師出謀劃策。老師側耳傾聽，相機點撥，循循善誘地引導：說話要口齒清楚，有順序，聲音適中，有條理。在老師平和的語氣中，人人敢說，人人愿說。并且能流利地說，正確地說，達到了參與的目的。

　　三、重合作

　　合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會。就我們班級現狀：有四十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數十人。只有一人有幸發表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使他們感到有被人尊重的愉悅機會。

　　四、重感悟

　　特級教師于永正說：“重感悟，就是把學習的主動權交給學生，情要自己在讀中悟，理要自己在讀中悟，法也要自己在讀中悟。”聯系自己以前的教學，覺得十分可笑，在讀文時，我常說：“請大家帶著喜悅的心情讀。”“請大家帶著的悲傷的心情讀。”感情怎么能強加給學生呢？學生能不能讀好，關鍵是看教師如何循序漸進引導學生去感悟。后來我改變了做法。教學《夕照》一文時，我讓學生自言自語。當讀到“這雀躍著的波紋是夕陽得意的杰作。”一向大膽的宋博文在為他人評讀時，反駁道：“我認為某某同學讀的不夠歡快，雀躍一詞是表示像鳥那樣歡快的跳躍，而他的語氣讀的舒緩，沒有了調皮與活潑的感覺，我想試著讀讀。”此時學生全身心地投入，達到躍躍欲試的最佳學習狀態，老師無需多講多問，只有一條任務，給予鼓勵，給予支持。

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