有機整合的拼音教學語文教學反思
人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學生見面了。無論是教師，還是學生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，不正是為學生們準備的一道“美味、可口”的“快樂大餐”嗎？而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點,力于全面提高學生的語文素養。教材在內容的安排上，從一開始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學生不僅在漢語拼音方面打好基礎，而且在發展語言、形成學習能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學，又安排了利用拼音來認讀詞語，學習漢字的內容。同時還有鞏固拼音，學習漢字的兒歌。
這樣的教材，給了我們教師極大的創新空間，兩位老師為我們展示了完整的”aieiui”拼音教學課。在教學上他們努力打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學習與語言學習相結合的新理念、新教法。
一、輕松學習，體驗樂趣。
新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛入學的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的`課堂常規不適應，那么教師在教學中怎樣激發孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，兩位教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環節中也有體現。使學生在學習過程中體驗了樂趣。
二、發展語言，訓練思維。
實驗教材漢語拼音把學音節、識漢字、學兒歌發展語言有機整合，使學生生動活潑主動地發展。在兩堂課的教學中充分體現了這一點。如：教師在教學”ai“的四聲時,讓學生選擇其中的一個帶調韻母進行說話訓練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發展了學生的語言。教師還結合學生的生活實際進行語言的訓練，在教學完句子后，創設情境讓學生用上“你、我、他”來說說你會怎樣分配值日任務。這樣的語言訓練貼近學生的生活，使學生有話可說。以此來達到訓練學生的語言表達能力的目的。
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。郁教師結合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學生復習所學的音節。讓學生動找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節，拼讀出來。把學習兒歌與學習音節有機結合。又如在學生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內容已達到熟記的程度時，教師又適當出示生字，強化學生對字的識記。
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