《沉香救母》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《沉香救母》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沉香救母》語(yǔ)文教學(xué)反思1
皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我并沒(méi)有刻意去抓“蒼老”一詞。但學(xué)生有這個(gè)疑問(wèn)，且可作為文章的突破口。我也就順?biāo)浦邸２幌耄皇て鹎永恕：⒆拥幕卮鹗悄敲吹嫩x躍，那么的深刻。他們的回答，使我更深的認(rèn)識(shí)了二年級(jí)孩子的認(rèn)知能力。
也鼓勵(lì)我更大膽的進(jìn)行教學(xué)。他們有了對(duì)“蒼老”這一詞的深刻認(rèn)識(shí)，那么對(duì)沉香救母的決心也就能有更深的體會(huì)了，為后面理解沉香為解救母親而刻苦習(xí)武
和不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)做了很好的做了鋪墊。也正因此懂得了小沉香默默攥緊了拳頭這一舉動(dòng)。
《沉香救母》語(yǔ)文教學(xué)反思2
整節(jié)課學(xué)生都處于一種自由、寬松、和諧的氛圍之中。這樣的環(huán)境，有利于減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。學(xué)生特別喜歡情境教學(xué)，因?yàn)殇浵駝?chuàng)設(shè)與文本息息相關(guān)的情境，抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。本堂課，我始終把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更好的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。
本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的評(píng)價(jià)多，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在以后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采取的思路和方法，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，這樣才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值。
此次嘗試課后，更深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)要滲透以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
《沉香救母》語(yǔ)文教學(xué)反思3
低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文，與文本對(duì)話。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的.苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。為了讓學(xué)生深入文本，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問(wèn)。一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒，“沉香”又問(wèn)，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)呀。你小孩子家是不懂的。”又過(guò)了一會(huì)兒，“沉香”又著急地問(wèn)：“爸爸，你快說(shuō)呀，我這么大了，人家都有媽媽，為什么我沒(méi)有？我到底有沒(méi)有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無(wú)奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說(shuō)：“孩子，你媽媽是個(gè)善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過(guò)了這樣的表演，學(xué)生對(duì)“再三追問(wèn)”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。
《沉香救母》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《沉香救母》故事性很強(qiáng)，學(xué)生也比較感興趣。在教學(xué)完這篇課文以后，我自己也有一點(diǎn)心得。
本文的自然段也較多，在讀課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在沉香知道真情，并上山拜師學(xué)藝部分。這兩個(gè)自然段讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，發(fā)到熟讀的程度，但是指名讀畢竟只有幾個(gè)學(xué)生得到了鍛煉，所以我讓學(xué)生同桌之間一齊讀。我想，我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到教育得到鍛煉的機(jī)會(huì)是我們的責(zé)任。
我在教《沉香救母》二的時(shí)候，第二小節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，也需要重點(diǎn)的理解。我讓學(xué)生自己先讀，找出最能反映沉香為救母親吃盡千辛萬(wàn)苦的句子。這樣的設(shè)計(jì)是希望課能上得整一點(diǎn)，也希望給孩子更多的空間。其實(shí)孩子自己還是很能說(shuō)的，他們根據(jù)自己的理解，找到了句子，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)生基本能抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。我覺(jué)得還是要相信學(xué)生。
“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱……”這是讓學(xué)生展開想象續(xù)編故事。于是我就讓學(xué)生與同桌討論，接著回報(bào)。但是學(xué)生總是恩……恩……的訴說(shuō)的很結(jié)巴。我看效果補(bǔ)理想，嘗試轉(zhuǎn)換方式，請(qǐng)學(xué)生分角色表演，最后讓學(xué)生寫下一段通順的話，學(xué)生似乎更又興趣也更樂(lè)于表達(dá)了。所以孩子的成果，還是要看我們用什么方式去挖掘。
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