最新語文教案反思
陶行知先生提出：“知情的教育是整個的，統一的。知的教育不是灌輸兒童死的知識，而是同時引起兒童的社會興趣與行動的意志。……①”通過教學實踐更讓我深刻體會到學生往往是因為缺乏學習興趣，從而導致學習成績不理想，學習態度不積極等。然而當這些孩子接觸到自己感興趣的學習內容或其他活動時則會主動、積極的參與其中。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》也提到 “學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。②” 語文生活，生活語文──讓學生把書本知識與現實生活相結合，讓學生認識到學習也是一件好玩的事情！
給予學生“玩”著學之本。
教學中我們應根據班級實際情況、相關課內外資源等合理整合教學內容，完善自身備課資料，體現新課程教學背景下的綜合性教學。例如教學五年級上冊《鯨》時我結合國際捕鯨委員會（IWC）維持商業捕鯨禁令這一新聞整合教學內容，讓學生認識到日本、冰島等國無視《全球禁止捕鯨公約》以“科研捕鯨”為名，屠戮鯨類，從事商業捕鯨獲取暴利，致使這些種群瀕臨滅絕的罪惡行徑。通過辯論、演講等去關注和支持反捕鯨行動，并聯系生活實際，思考人與動物的`關系：愛護動物，善待生命的情感。教學五年級下冊第一組“走進西部”時將這部分內容和《品德與社會》（浙教版五年級下冊）整合成西部的昨天、今天和明天，回顧西部的過去，了解西部的今天，展望西部的未來。通過課堂教學、《“走進西部”我能……》演講、和西部的學生通信（內蒙古呼和浩特市賽罕區南門外小學五年級二班）等理解文本、拓展文本。
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