《語文課程標準》的反思
《語文課程標準》提出了寫作教學的新要求——“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。仔細研讀《語文課程標準》，我們能從字里行間看到一個“真”字。
一、講究趣味性，“樂”中求真
黑格爾說，人有一種在“外在事物上面刻下他自己內心生活的烙印”從而“實現他自己的沖動”。“例如一個男孩把石頭拋在河水里，以驚奇的神色去看水中所視的圓圈，覺得這是一個作品”。快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創造。
1、以新激趣。興趣常常由人們接受新異事物的刺激而產生，因而新的訓練內容、新的訓練方式都有可能使學生產生興趣，鼓勵學生表達新思想，描寫新事物，出新題目，用新材料，讓學生耳目一新，想寫愛寫，表達真情實感。如讓學生把自己喜愛的動物玩具帶到學校來，幾個孩子湊在一起，要求孩子根據動物的性格特點編童話故事——如根據獅子兇猛，狐貍狡猾，小羊溫順，猴子靈活等編排故事情節。這顯然是一個充滿創造性的復雜心智活動，在這個活動過程中，孩子走進了童話世界，跟小動物們同喜共憂，感到興趣盎然，其樂無窮。
2、以疑激趣。學生都有對沒有定論的事物發表看法的沖動，因此，設疑也能讓學生產生興趣。教師可以創設一些有疑問、有爭議的問題，使學生產生探求知識的`欲望，寫自己對疑義的理解和看法，表達自己的真實感受。
3、以奇激趣。對未知事物探索的好奇心也是大多數學生都具備的，奇異、奇特的事物也能激發學生的興趣。可以讓學生寫對事物的探求過程，或寫奇特事物本身，寫出自己的切身感受。
二、注重實踐性，“動”中求真
《語文課程標準》提出寫作教學“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，葉圣陶先生也說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”教師盡可能擴展學生的生活空間，接觸自然深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物映入學生的腦海，豐富學生的感性經營機制。讓他們在社會、學校、家庭的生活實踐中觀察、認識、體驗，在平淡中找新奇，開闊視野，增長見識。如果學生題材庫充裕，隨手拈來，寫作時就有話可說，有事可寫，有感而發，自然就能寫出有真情實感的作文來。
有句話說得好，“語文學習的外延與生活的外延相等”。語文綜合性學生和綜合性實踐活動中有許多動筆的機會，我們要指導學生處處留心，抓住機會，自覺地歷練自己的寫作能力。
三、重視開放性，“活”中求真
《語文課程標準》指出寫作教學要“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”作文教學要實現在“封閉”轉向“開放”，首先是教師觀念上要開放，要樹立大語文觀，要立足課本，放眼社會。應該放在社會生活的大環境中培養學生的語文能力，所以最重要的是要更新教育觀念。二是作文內容向生活開放。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產生出來。”“有了充實的生活才有好文章。”要引導學生到社會大環境中去認識生活，體驗生活，學習語言，運用語言，生活的天地有多廣闊，作文教學的天地也應當有多廣闊，作文教學的天地也應當有多廣闊。喜歡的游戲，做了寫；平時的觀察，記了寫；生活的見聞，聽了寫；好看的書，讀了寫；精彩的電影，看了寫。讓孩子寫出誠實的話，不要怕孩子寫錯了話。三是作文形式向多元開放，教師要根據學生實際，設計開放型的作文教學課。如高談闊論演講課，讀書心得匯報課，生活見聞交流課，情境創設寫生課，奇妙想法評價課，讀讀聽聽修改課等等，讓孩子們在輕松愉快的課堂環境中流露自己的真情實感。四是作文評價方法要開放。自評、互評、家長評、老師評等，評價的過程也應該是孩子互相啟發、互相學習、合作共事、共同提高的過程。這些“開放”，為孩子們提供了“活”的更廣闊的求知空間，讓每個孩子都自主作文，這樣寫出來的作文才不會是大話、套話。
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