學習杜郎口語文教學模式的反思
本學期開始學習杜郎口教學模式。通過網上觀看和查閱資料，我欣喜地看到杜郎口語文課堂教學的勃勃生機，那種旺盛的課堂生命力真是讓人羨慕不已。原來課堂是可以這樣激情四的、思維縱橫馳騁、情感真誠交流的、師生默契合作的。一掃常規課堂的死氣沉沉、教師一言堂、幾個尖子生的展示。杜郎口中學，他們打破了傳統的教學方式，沒有講臺，沒有權威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導師”，是學生在構建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。也許在三面黑板的課堂中，他們享受不到物質的滋潤，但是他們精神上的豐富，是與城市里的孩子一樣的，而且簡陋的課堂所容納的嶄新的理念，帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們人生的一筆珍貴的財富。學生真的動起來了，課堂“火”起來了。使人視覺聽覺受到了極大的沖擊，甚至懷疑課堂在作秀。據參觀的老師說他們堂堂可都是這么精彩，全國各地參觀的人絡繹不絕。這樣的課堂不得不讓人敬佩。杜郎口一處暫新的教育世外桃源，一片孕育教育騰飛的希望沃土。
歷時一個多月的聽一年五班、一年六班的課和自己的探索學習以及課堂實踐，我感到這種教學模式是對學生學習主動性的尊重，體現了學生是學習的真正主人。特點如下：
一、分小組合作學習提高了學習的效率。優差生結合，形成一個小集體，極大地調動了學生們的學習積極性。優生帶動差生，學生群策群力、爭先恐后，學習興趣濃厚。打破了以往課堂的“萬馬齊喑究可哀”的局面，這是一個富有綠綠生機的課堂。
二、設立三面黑板給了學生充分展示的`機會，學生們躍躍欲試，在黑板上盡情地抒發內心的感受，展示的舞臺那么的寬廣，提高了課堂學習的效率。
三、小組展示，激發了學生們的表現欲。學生們聲情并茂地齊讀、表演讀、輪讀；討論中學生們你一言我一語暢所欲言；展示成果中學生們密切配合精彩紛呈。
四、教師在課堂上的作用只是一種引導和指導，而沒有將教材的內容從頭到尾地講解一遍，同樣，也沒有重點講解教材的重點與難點內容，而是放手讓學生進行學習，將問題分派到各個學習小組，由各個學習小組來完成學習的任務，教師的作用是一種監督作用，課前的引領作用。
艱辛的模仿學習中我也有深深的困惑和苦惱。感到安排的費盡心機井井有條，學生們投入的積極性卻不高，唯唯諾諾、縮手縮腳不敢表現；討論交流不充分；集體合作缺乏默契。有時課堂很亂，學生嘮嗑打鬧，課堂效率低，教學任務完不成。焦慮中反思教學改革缺少整體的布局和謀劃構思，只是學人家形式而非內涵，誠懇希望能有行家指導。以上是我的粗淺看法，不足之處敬請指導。
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