蘇教版小學四年級語文上冊《誠實與信任》聽后反思
遍地開花的觀摩課、展示課、競賽課、研討課，都有一個奇怪的現象——很少有人單獨執教第一課時。言談之余，傾吐的是教學內容不好安排——初讀課文、學生字太簡單；初讀課文、學生字，再講讀課文量太大。那么第一課時究竟怎么安排比較合理呢？李老師這次大膽第一課時的研討課引起我們大家的討論和思索，下面我談談自己的一些看法：
一、創設情境，喚起閱讀期待環節不可少。
興趣是最好的老師。第一課時學生剛剛接觸新的課文，教師要激發學生的學習興趣，要迅速吸引學生的注意，激活學生的思維，撥動學生的情感之弦，讓學生很快進入學習狀態，這至關重要。這節課李老師講故事直接引入課題的，但我覺得這樣能激起學生學習的`興趣，這個環節設計得不錯。在恰當的材料中走進文本，拉開課文學習的序幕，在形式上吸引學生，在情感上震憾學生,在心靈上呼喚學生，從而產生一種強烈的閱讀期待。
二、讀課文環節不可少。
現在很多教師不注意對學生進行讀通課文的訓練，以致課文學完了仍有很多學生書讀得結結巴巴，一點感情也沒有。所以在第一課時，我們要扎扎實實地落實讀通、讀準、讀順這一教學目標。要做到這一點，我們首先要放手讓學生試讀，在讀中整體感知課文內容。于永正老師的“書不讀熟不開講”，這節課李老師注意讓學生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。
三、理清文章脈絡不可少。
第一課時，教師要讓學生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀后，對話交流，抒說感受，形成整體印象。但不能硬性給課文分段，概括段意。
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