初三語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學反思
（一）怎樣設計整體感知比較恰當
這篇文章不是一般的議論文，它準確的定位是隨筆。隨筆一般由話題、例子、觀點三部分組成，如果我們用論點、論證、論據去機械的套，學生就可能難以真正把握全文。如聽課中有的教師將論點理解為課題“正確的答案不止一個”，這個理解就不太準確。因為文章的題目“事物的正確答案不止一個”僅僅是一個話題，是作者提出自己觀點的一個基點，作者在本文中真正要告訴讀者的是最后一段話：“任何人都擁有創造里，首先要堅信這一點。關鍵是經要常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍的'把它發展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人。”顯然這段話才是作者真正的本意，從中很明顯看出，文題只不過是其中的一方面而已，由此可見，文題不是論點而是話題。從這個話題出發，作者舉了三個例子來推導自己的觀點，一個是“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同的來”，結論是所站的角度不同，結論也就跟著不同；第二個例子是約翰。古登斯貝克，他將原來毫不相干的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出一種新產品，并由此發明了印刷機和排版術；第三個例子羅蘭。布歇內爾，他發明了交互式的乒乓球電子游戲，由此開始了游戲機的革命。作者為什么舉三個例子，他是為了有所側重的來推導自己的觀點:：任何人都可以成為一個富有創造性的人，只要你按照我提出的要求去做。三個例子中，第一個例子側重于不滿足于一個答案，第二個例子側重于探求新思路，第三個例子側重于保持好奇心，當然這也只是側重而已，三點的融合方能打造出一個真正富有創造精神的人來，作者的觀點中特別注重了“自信”與“鍥而不舍”。這樣分析，文章的結構就比較清晰。實際上研討與練習二，就是這樣進行設計的，它遵循“話題——例子——觀點”的整體感知路線，尊重了隨筆的文體特色。
（二）讀寫如何結合：
為了發揮課文的典范作用，編者提倡學什么寫什么，這一點在研討與練習四中體現得很明確。“把課文中的最后一段抄在本子上，并選取其中的某一個觀點，舉出生活中的一兩個事例來證明它。”實際上就是要學生寫一篇小隨筆。為了將這篇小隨筆寫好，我們不妨也要求學生按照“話題——例子——觀點”的順序來進行，和課文保持一致。
（三）關于語文知識：
根據本單元的實際，我們可以將設問句的學習作為本篇課文的一個重點，因為人教版教材沒有專門的語文知識學習，這些知識點都附在課文后面，如《春》中的比喻句比較典范，就隨文學習比喻，《濟南的冬天》中擬人句比較精彩，就隨文學習擬人，本篇中設問句較多，就隨文學習設問。我們要花一定的時間，讓學生對什么事設問，設問有什么表達上的獨特作用，怎樣用好設問句，讓學生有比較真切的理解與感悟。不是機械的學名詞術語，而是在具體的語言環境中卻感受，去品味，在以后的課文學習中，遇到比較典范的設問句，還應該讓學生進行適當的回顧。
（四）關于本單元的學習。
本單元的課文，與一般的議論文單元式有區別的，前三篇是隨筆，其中《要有格物致知精神》與本文差不多，也是“話題——例子——觀點”結構，可以讓學生仿照自學，《短文兩篇》中的《談讀書》（培根）基本上是名言警句，讓學生多讀多背，記住即可，《不求甚解》也是“話題——例子——觀點”式的，可以作為獨立的閱讀材料，讓學生做一次關于隨筆的獨立練習。《中國人失去自信力了嗎》是一篇駁論文，是學生第一次接觸，而是也是初中階段唯一的一篇駁論文，教者要根據駁論文的特點，進行比較詳細的解讀。