對常態語文課的幾點思考
語文是最重要的交際工具。小語大綱明確指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習。生活和工作奠定基礎。文質兼美的課文固然為教學提供了進行語言實踐活動的具體情境，但光靠有限的幾篇課文，要使學生掌握語言這一交際工具，顯然是不可能的，也是不現實的。因此，在教學中，我開設了“課中課”。
所謂“課中課”，就是在每一堂語文課開始前花五分鐘時間設一節欣賞課。每次利用幻燈打出一個語段，組織學生朗讀、賞析。它能拓寬語文學習的渠道，增加語文學習的內容，為學生積累、運用語言提供了條件。
具體操作一般分四個階段：
1．引導階段。教師精心準備幾個語段，組織學生從各個不同角度賞析語段的精彩之處，激發學生的興趣，了解“課中課”的作用。
2．堅持階段。學生積極閱讀課外書籍，摘錄其中精妙語句，然后精心準備，在課堂上作精辟講解或以提問形式帶領大家一起賞析。
3．總結階段。每隔一定時間，教師對學生的摘錄本作一次檢查，并總結課堂上賞析語段的共同點，對如何運用它們寫作作規律性的講解。
4．運用階段。在前面的基礎上，教師創設時機讓學生結合自己的學習、生活經歷，把積累的知識加以運用，逐步養成勤練筆的良好習慣。
在嘗試“課中課”時，要注意以下幾點：
1．充分激發學生興趣。在引導階段，教師一定要精心準備，通過自己聲情并茂的講解，激發學生強烈的興趣；在堅持階段，教師一定要以豐富多彩的形式牢牢地吸引學生，同時讓學生明白積累的重要性，增強摘錄的自覺性。
2．加強課外閱讀指導。賞析的語段來源于學生的課外閱讀。因此，要提高賞析質量，就必須加強課外閱讀指導。首先，除充分利用圖書館的資源外，還應發動學生購買適合小學生閱讀的中外名著，并鼓勵學生提供自己的書籍，組建班級圖書館，以解課外閱讀的書源。其次，要加強對讀書方法的指導。教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀等不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體和自我需要，采用不同的讀書方法。
3．加強賞析指導。教師要不斷點撥學生，讓他們根據不同的文體，采用相應的賞析方法。如寫景應著重分析景物特點、寫景順序、修辭方法等；寫人可從分析人物的`外貌（神態）、語言、行動、心理等人物；說明文則應以分析說明方法、寫作結構等為重點。
4．注重運用。積累固然重要，但積累的根本目的在于運用。因此，我們在嘗試“課中課”時更應注重運用。只有這樣，才能把它的作用發揮得淋漓盡致。如，我用兩星期左右時間讓學生專門賞析描寫春景的語段，然后帶領學生走出學校，來到大自然尋找春天，最后讓學生寫一篇短文。這樣，學生有了大量的積累，又有了感性的具體環境，習作時文筆流暢，一篇篇佳作應運而生。
實踐證明，只要堅持不懈地嘗試“課中課”，就能擴大學生的閱讀總量，激發學生的閱讀興趣，增加學生的語言實踐活動。這樣，語文教學效率的提高也就不言而喻了！
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