語文作業應該設計的趣味性
教師設計作業要充分考慮學生的認知規律和心理特點，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業的興趣，發揮他們的主觀能動作用。能激起學生積極主動性的作業形式。
趣味性作業的設計。蘇霍姆林斯基認為：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而有些語文作業形式呆板，內容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學生綜合素質的培養。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生定在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學了《魯提轄拳打鎮關西》之后，學生對水滸故事大有興趣，教師可適機鼓勵學生閱讀全書，屆時開個讀書交流會交流閱讀心得。再如教完《變色龍》《皇帝的新裝》等課文之后，引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們多樣的.個性。學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。學生怕做作業、寫作業拖拉大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。而學生在教學活動中應該是積極主動的。
總結：學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。
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