正如前面兩位朋友說的，古文學好重要的是積累，例如多做閱讀增加語感，積累實詞虛詞的意思及用法，還有各種詞類活用現象，另外，對歷史知識的積累也會對閱讀古文有很大作用。例如對各個朝代的官職名稱，地名，人名等的了解。希望我的話能對你有所幫助。
總結常用字詞 抓重點句子 有些不必理解的比如人名地名官名之類可以隔過去
其實沒必要這么緊張，一般文章難題目就簡單，選擇題自己慢慢推敲，多做就行了。
一是要能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容;了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三;背誦一定數量的名篇。二是體會作品中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎;學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。這就是說，文言文的教學，首先要克服語言上的障礙。因此，掌握文言文常用詞語，理解詞義和句式，始終是文言文閱讀教學的重點。而朗讀、背誦和詞義、句式的歸納對比練習以及古文今譯練習，是提高文言文閱讀能力的重要手段。 根據必修課教材的整體安排，本單元還要學習提要鉤玄的讀書方法。概括要點，提取精要，是閱讀中的一個重要環節。概括段意，概括中心，在小學、初中的閱讀教學中就訓練過。高中階段，課文的難度增大了，閱讀理解的要求提高了，不僅僅是概括段意或概括中心了。對一句話或幾句話、一段話或幾段話以及對有關的某部分內容，都要能夠根據需要，正確而熟練地進行概括。 概括要點必須在理解文章思想內容的基礎上進行。認真閱讀，理清思路，是恰當概括的前提;把握住關鍵語句，對保證概括的'準確性也具有重要意義。對內容要點的概括，離不開一定的分析。要分清事情的梗概和細節，善于把握住相關事物的聯系、把握住它們的相同點或不同點。文章內容的分析，則離不開對背景知識的掌握，也離不開對表達方式的理解。教學中應從實際出發，引導學生更好地全面把握課文 實話要真是零起點的水平還真有點難，先做好心里準備。 先要多讀，半讀半蒙培養語感。然后是記：詞的古今異義，一詞多義，通假字，詞類活用，這些4.要多看文言類的書 《史記》 可以加強自己的文學素養，了解歷史，了解典故。很多東西在語文書上也會學到，所以自己先把它給看了，還能學古文 。 《古文觀止》 喜歡古文的強烈建議看這一本書，帶翻譯的那種 都是在前面讀的基礎上慢慢積累的，需要一定的時間。只要這些能過關就能很流利的閱讀文言文了。說的比較粗，做起來很難。。。
我同意,但是別全背,挑重點的!
多做古文的題，找語感，和英語是一樣的。我開始也就只對一兩個，后來最多錯一個。還要注重積累，把錯過的題整理一下，反復看。志鴻優化上有文言實詞和虛詞的總結，那個就很有用