在我看來，首先，你要在高一到高二時(shí)就要多讀、多看。注意在課堂上聽老師講，平時(shí)注意認(rèn)真完成有關(guān)文言文的練習(xí)。你還要多多記住那些在課堂上老師講過的句子類型(比如：賓語前置，狀語后置，主謂倒置，定語后置等)
一、通讀全文,整體感知
文言文閱讀解題,最容易患的弊病有兩點(diǎn),一是先看考題,先入為主;二是抓住一點(diǎn),不及其余.
文言文閱讀材料,不管是一篇還是一段,都有必定的獨(dú)立性和完全性.按照認(rèn)知規(guī)律,人們對事物的認(rèn)識,往往有一個(gè)由整體到局部,由粗略到精致,由簡略到復(fù)雜的過程.應(yīng)考時(shí),最好先不要去看考題的設(shè)置,在不受任何外來影響的前提下,對材料進(jìn)行整體感知,把握其要點(diǎn).
若是以議論為主的文章,就得弄明確談?wù)摰脑掝}、作者的觀點(diǎn)、選用的材料、論證的方法等等.若是以記敘為主的文章,就得明確所寫何人,人物之間的關(guān)系,重要人物及其性情特點(diǎn);所寫何事,事件的起因、經(jīng)過、成果,以及文中流露出來的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等等.如2002年高考全國卷文言文閱讀題,通讀材料后就能明確,這是一篇人物傳記;寫的是漢代飛將軍李廣;總敘之后具體寫了四件事：以疑兵之計(jì)退兇奴,飲食與士共之,引刀自剄,天下皆為盡哀;突出表現(xiàn)了李將軍驍勇善戰(zhàn),足智多謀、廉明自律、愛兵如子、勇于承擔(dān)過錯(cuò)的性情特色;作者對其大加贊美和推崇.從整體上把握這些內(nèi)容,既克服了先入為主、不及其余的弊病,又利于局部剖析,提高解題的精確率.
二、閱讀選項(xiàng),題中取巧
通讀材料以后,對內(nèi)容雖有整體感知,但必然留下許多疑點(diǎn)和難點(diǎn).這時(shí),不要去鉆牛角尖,最奇妙的'辦法,就是閱讀考題,從選項(xiàng)中獲取信息,解決疑難.我們知道,高中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生“具有閱讀淺近文言文的能力”,為了體現(xiàn)“簡易”二字,降低解題難度,命題者在設(shè)置題干時(shí),一般叫考生選出不精確的一項(xiàng);在設(shè)置選項(xiàng)時(shí),常常把深難的材料設(shè)成精確選項(xiàng).因此,我們即使把這些選項(xiàng)全返回閱讀材料去理解,精確率也在80%以上.據(jù)此,我們就可以排除許多難點(diǎn)和疑點(diǎn).如2000年高考全國語文卷第11題,就說明了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題說明了“故”、“每”、“因”、“及”;13題說明了“大人清白”、“名譽(yù)著聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢,復(fù)隨旅進(jìn)道”,“先其將歸,請假還家”、“陰資裝,百余里要之”,“因取向所賜絹答謝而遣之”.這么多信息,且80%以上是精確的,加上前面的整體感知,很多難點(diǎn)也就迎刃而解了.即使是要求選出精確的一項(xiàng),這樣的試題也能給我們以解讀的啟發(fā).如2002年高考全國語文卷11題選出對實(shí)詞“竟死”、“將兵”、“波折”、“結(jié)發(fā)”的說明精確的一項(xiàng).也就是說,這四個(gè)實(shí)詞的說明80%以上是過錯(cuò)的,逼著我們尋找新的信息源.這時(shí),最常用的方法就是盡量列出每個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng),再結(jié)合語境體悟語義.如A項(xiàng),“竟死”的意義除選項(xiàng)中的“竟然因此而死”以外,我們還可以列出“畢竟死在這上面”、“一直到死”等.再如D項(xiàng),“結(jié)發(fā)”的意義除選項(xiàng)中的“剛成年的時(shí)候”,還有“結(jié)婚”、“扎頭發(fā)”等.我們有了更多的信息,就有了比較、推斷、選擇的根據(jù),就能更精確的解答考題.