每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此要把復(fù)習(xí)課與新課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。
二、知識(shí)之間的互融性
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的`復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性
復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
自己看吧：
本學(xué)期的教學(xué)工作已將近尾聲，回首這幾個(gè)月的歷程我的感覺(jué)是活動(dòng)頻繁。學(xué)校的安排，上級(jí)的安排自然有他們的道理。但我也沒(méi)有向?qū)W生們做過(guò)任何解釋，反而粗暴的認(rèn)為：老師讓你干什么你就干什么。現(xiàn)在看來(lái)，我和孩子們離的太遠(yuǎn)了，我已不太了解孩子的真實(shí)內(nèi)心了。現(xiàn)代的孩子的獨(dú)立、自我、自尊的性恪特點(diǎn)已向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，他們不再允許被動(dòng)的接受，包括我平時(shí)課堂的安排，自以為是的看待。
通過(guò)這段時(shí)間教育理念的洗禮，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，如果自己不深入了解學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在自己的關(guān)心，愛(ài)護(hù)之下，我會(huì)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。