《巨人與孩子》教學反思
我認為打造高效課堂，應抓住兩個關鍵點：一是要要堅持備課策略：“以激情點燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達成共識。”二是以合作交流為舞臺，以問題探索為主線，以創新思維培養為目標，以體現有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有提問質疑的機會，讓每個學生都有探究展示的機會，讓每個學生都有認同贊賞的機會。
在教學設計上，我積極探索，并努力實踐適應“新課程”需要的“目標引領，問題切入，自主探究，合作交流，適時點撥，拓展提升，當堂檢測”高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉化為智慧，把文明積淀成人格”的課堂理想境界。
《巨人和孩子》這篇課文，通過寫一個巨人前后的變化及其產生的結果，告訴我們：“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”， 文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過教師問題的設計，與循循善誘的引導，點燃了學生內心的求知欲、表達欲、交流欲、成功欲。據不完全統計，在此堂課上，舉手回答問題、參與展示的同學有三分之二以上，達到了我預期的效果。
在課堂設計中我與新課標 “以學生為主體，教師為主導，合作探究，當堂達標”的方針是一致的，在課堂里上我注重了實施高效課堂的改革，大力推進、全面倡導學生的自主研討，真正做到了講練結合，拓展延伸。基于此，我認為我較好的做到了以下幾點：
一、注重學生自學能力的培養
新課標要求“要培養學生主動自覺地學習意識”， 所以我把朗讀課文，學習本課的生字詞;理清文章的結構，概括主要內容作為我的教學重點，同時，也是需要學生來自學完成的部分，從同學們對“棲息 (憩息) 樂不可支 咆哮 翩翩起舞”幾個重點字詞的背誦和默寫以及文章主要內容的總結來看，學生們很好的完成了自學部分，并且樂于積極主動的參與課堂。
二、引導學生在討論過程中著眼于文本，讓學生形成看法，養成咀嚼語言文字的習慣，提升文化素養。
整節課中，我主要通“過巨人回來之后，看見孩子們在他的花園玩，他做了什么?這些行為反應出巨人是一個怎樣的人?”“巨人的`這種行為帶來了什么樣的惡果?”“巨人的花園一直是被冬天占領的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?”“你認為文章的主旨是什么?”等這樣幾個問題，環環緊扣，層層深入，在回答這幾個問題的時候，學生能著眼于文本，而且學習積極性高，主動探究、爭先恐后的發表自己的閱讀感受，勇于說出自己的看法和觀點。比如：在回答“巨人的這種行為帶來了什么樣的惡果?”時，學生能從巨人、孩子、花園三個方面去考慮，在回答“你認為文章的主旨是什么?”，時，學生能從愛心、快樂、奉獻幾個關鍵處去著眼，這樣，不僅發散了學生的思維也使得整節課都在輕松和諧、愉快激情的氛圍中完成。
學生能從文章中得出“愛心會給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界給自己帶來不幸和痛苦”，這篇課文也就算達到了預期的
教學目標。
三、培養學生與人交流的能力，把語文運用于實踐中。
我認為學習語文的最終目的是運用到實際生活中，所以在教學最后，我設計了這樣一個拓展延伸“體味別人眼中的愛心，把愛心具象化”，這一環節完成的非常好，學生能主動積極、有禮有貌的對聽課老師進行采訪，“在您的眼中，什么才是真正的愛心”，并把自己采訪到的信息快速準確的反饋到黑板上，其他同學也能夠很好的配合，寫出自己的感受和理解。我想：在教學中，應該根據體裁的不同，創設與課文一致的氛圍和情境，激發學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。
當然，任何課都不是完美無缺的，我認為這屆課重點有這樣幾個不足：
一、導入太過簡單。直接對自學的部分進行提問來導入新課，缺乏新鮮感和趣味感，長此以往，可能導致學生對語文課失去期盼和興趣。
二、在設計問題上還可以再放手一些，讓學生自由的發表自己的理解體會，我還是引的太多，說得太多。
三、備課還是不到位，使得課上前松后緊，尤其是時間安排上不佳，缺少對重點段的品讀、感悟。