《永生的眼睛》教學預案
教學目標：
1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什么故事。
2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。
3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。
教學重難點：
體會課文含義較深的語句，領會人物的思想感情。
教學過程：
一、質疑課題，直奔中心。
1、孩子們，我們學過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!今天我們一起學習一篇與“眼睛”有關的課文——《永生的眼睛》
2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么，讀——
3、質疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢?
預設：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?
評價：會提問說明你們會思考，隨著課文的學習，你們一定可以解決這些問題。
二、檢查預習，整體感知。
1、大家課前已經預習課文了吧，下面我來看看大家預習得怎么樣。誰來讀一讀這些課文中注音的詞語：
捐贈 盲人痛苦難忍 給予 與世長辭遵從 熱淚盈眶 重見天日
(個人讀，處理多音字，齊讀。)
2、想一想課文講了一個什么故事?
可以把上面的關鍵詞語串聯起來說一說。
三、緊扣“驕傲”，批注勾畫。
1、琳達一家人捐贈眼角膜的行動讓我們感到(驕傲)。文中出現了含有“驕傲”的句子，請找出來讀一讀。出示：
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
齊讀。
“驕傲”一詞在字典中有兩種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在文章句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。
男女生讀。(預設評價：我能感受到你們在盡力體現這份“驕傲”之情，但是這份情不是靠聲音大來表現的，而是靠用心的體會。)
2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，“我”和外公值得溫迪驕傲嗎?請默讀課文，把能體現“我”和外公值得溫迪驕傲的地方畫下來，并在旁邊寫一寫感受到了什么。給你們4分鐘時間，寫好之后大家可以互相說一說。
我們先來交流一下外公值得驕傲的地方，讀一讀你畫的句子。我們著重交流一下對外公的語言描寫。
①當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
“當然可以。”爸爸痛快地回答。
引導：哪個地方讓你驕傲?(痛快)
師生對話。
預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。
②“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
引導：你為什么感到驕傲?再讀句子。
你的朗讀很激昂，父親說這句話時是不是這樣呢。母親去世了，父親的心情是怎樣的?傷心的父親為什么如此“平靜”?
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
引導：你為什么會感到驕傲?
幫忙盲人重見光明美妙嗎?自豪嗎?請同學們閉上眼睛(創設情境陳述：人們都說眼睛是心靈的窗戶，而此刻你的眼前一片漆黑，再也看不到同學、老師，看不到你的爸爸媽媽，也看不到多姿多彩的春天。這樣的痛苦也許會是一小時，一天，一年，甚至一輩子。那么，你最渴望得到什么?)
讀句子。個別組，小組讀。
父親愿意死后捐贈眼角膜，你覺得這是一位怎樣的父親?
這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈眼角膜的態度是怎樣的.?找出句子讀一讀
我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
引導：這段話中你感受到了什么?
細心的你一定能發現這段話中有一個多音字(沖)，你通過這一“沖”一“沖”，感受到了什么?
拒絕捐贈眼角膜的琳達為什么又讓溫迪驕傲呢?琳達之所以有這樣的轉變，有一個人深深影響了他，這個人就是父親。
面對琳達的哭喊，父親的表現卻是如此——平靜。男女生、師生配合朗讀：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
讓我們再讀這句話：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?
溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”
①溫迪有為他人著想的品質，是“我”的驕傲，讀——
②對比出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發現了什么?琳達為什么要強調這個“14歲”呀?瀏覽全文，你有什么驚奇的發現?是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——
四、升華拓展，暢談品質。
1、琳達一家人的對話讓我們感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫生，當她得知自己得了癌癥不久于人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：(看錄像)。
諾貝爾獎獲得者愛因斯坦說過這樣一句話：對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著(zhuó)想，憂他人之憂，樂他人之樂。作家巴金說：我的一生始終操持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。 愛因斯坦、巴金關于“生命意義”的見解說的不正是父親、溫迪、王飛越他們嗎?
你想對他們中誰說些什么?請寫下來：
_______，我想多你說：__________(琳達、父親、母親、溫迪……)
2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我” 和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。(出示)
那父親留下的是什么呢，誰能說一說?
3、課前我們提出“永生”是什么意思現在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。
五、補充結尾，意猶未盡
1、親愛的孩子們，課文學到這兒結束了嗎?原文的結尾是這樣的(出示)：
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
此刻，你一定有很多話想說……