求胡芳芳《爭吵》教學設計

爭吵

教學目標：

1.通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。

2.給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1.啟發談話：同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢?

2.揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事。

(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2.思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣?(理清順序)

3.檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4.默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

三、細讀課文，探究解疑

l.自讀自悟第一部分(1-4自然段)，匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。

重點交流以下問題：

(1)“我”和克萊諦因為什么事而爭吵?

(吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。)

(2)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的?

(他只是微笑著說：“我不是故意的”。)

(3)“我”為什么想報復克萊諦?

(我心想：“哼，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復他。)

(4)“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣?

(表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他;事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。)

(5)當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的?為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?

(他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。)

過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想?又是怎么做的?下面我們來學習5-8自然段。

2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。

(l)畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”為什么會這樣呢?

(“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”)

②“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么?

(說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤)

(2)在課堂上克萊諦對“我”是什么反應?又是怎樣說的?

(“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”;“我在外邊等著你!”)

①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?

(克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解)

②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”

(克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。)

(3)“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領會的?

(第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。)

(4)畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

(5)指導有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。

3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。

(1)說—說你讀懂了什么?

重點匯報交流以下問題：

①作者為什么用“終于挨到了放學”?說明什么?

(“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防御。)

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的?

(克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

③通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子?哪些詞可以體現出來?

(說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。)

④“我”為什么兩次說“再也不了”?

(是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。)

(2)指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4.理解課文的第四部分(14自然段)，重點理解父親說的話。(投影)

(l)畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

(一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。)

(2)為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

(希望“我”告別過去，能永遠友好待人。)

(3)齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、總結全文

1.指名分角色有感情地朗讀全文。

2.談一談學了本課后，你有何感受。

五、擴展延伸

編成課本劇，表演課文內容。