求四年級下冊《欲速則不達》教案啊
回答
《欲速則不達》教案
教學目標：
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
重難點：理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程：
一、激趣導入：
你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)
今天，我們也來學習一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)
二、學習課文
1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)
2、這篇課文出現了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關宴子的相關情況。)
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現。(對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。)
6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論，全班交流。)
三、學習古文
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節奏的古文。(對照有節奏的古文讀一讀。)
3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓，(出示一些古籍)如果你有興趣，課下可以搜集一些這方面的文章來讀，會對你有幫助的。
擴展資料
《欲速則不達》教案
教學目標：
1、學會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學生借助工具書或聯系上下文來理解。
2.用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。 教學重點：
用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自己的情感體驗。
教學難點：
了解“欲速則不達”的故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
教學過程：
一、組織討論，引出課題并解題。
1、由單元主題組織討論導入。
2、師出示：欲速，則不達;見小利，則大事不成。――《論語》 并簡單理解。
3、引出課題并解題。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，根據學生實際情況糾正讀音。
2.讀了這個故事，你有什么疑問嗎?(學生質疑，教師歸納)
三、研讀課文，解決問題
(一)了解齊景公為什么急。
1.請學生結合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關系。
2.抓住“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面”這個句子，體會當時情況的緊急。
(二)體會齊景公怎樣焦急。
1.抓住齊景公的動作“霍地站起”，體會他當時心情，引導學生讀出自己的感悟。
2.體會“十分焦急”。
通過句子對比，使學生體會齊景公十分焦急的`心情，引領學生讀出著急、命令的語氣。
3.體會“心急如焚” 。
(1)抓出 “奪”等詞語，體會齊景公心急如焚。
(2)景公親自駕車真的比騶子快嗎?
(3)你怎么看待他“棄車而跑”的行為?把你的感受讀出來。
(三)景公能盡快趕回都城嗎?
1.拓展資料：
2.齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎?那他怎么會選擇了這樣的方法呢?
(1)句式訓練：齊景公一心想要________，可是因為_________ 結果 ____________
(2)小結揭示欲速則不達的含義。
(3)帶著自己的體會讀課題。
(4)結合生活實際談事例，加深認識。
滿意記得采納啊
