《迷人的夏天》教案誰有？
回答
《迷人的夏天》教案
教學目標：
1. 通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。
2. 理解重點的詞句。
3. 理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，體會課文中的意境美，感受對大自然，生活的無限熱愛之情。
教學重點：
1. 通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，體會課文中的意境美，感受對大自然，對生活的無限熱愛之情。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，體會課文中的意境美，感受對大自然，對生活的無限熱愛之情。
教學準備：課件
教學過程：
一、 導入。
1. 談話導入
師：今天，陳老師給你們帶來一幅美麗的圖畫，想看嗎?我們一起來看看小朋友們有的干什么?有的干什么?有的干什么?還有的干什么?
(設計意圖：充分利用好課文中的插圖，給學生充分的時間進行說話練習，讓學生仔細觀察圖中的孩子在干什么?)
2. 揭題：迷人的夏天(板書)
3. 齊讀課題
二、 新課
(一)自由朗讀課文
1. 邊讀邊思考：夏天是怎樣的?
2. 學生反饋。(隨機板書)
3. 小結。
(二)學習第一自然段
1. 初讀第一自然段。
2. 理解“火辣辣”
3. 重點指導朗讀。
(三)小組自學2、3、4自然段
1. 小結學習第一自然段的方法。
2. 出示學習方法在小組里自由學習。
3. 小組同學反饋。
4. 有感情地朗讀課文。
(設計意圖：理解完每一段意思，讀中悟，悟中讀)
(1) 小組學習第二自然段
① 小組同學初讀第二自然段
② 理解“多彩”畫出文中描寫顏色的詞語
③ 拓展：還可以說( )的鮮花 ( )的草地
( )的植物 ( )的衣裙
(設計意圖：語文學習是一個感受和積累的過程，讀中積累，聽中積累，提高積累的質和量)
④ 有感情地朗讀第二自然段。
(2) 學習第三自然段
① 小組初讀第三自然。
② 提問：為什么說夏天是有趣的。
③ 拓展：在夏天里，我們還可以看到或聽到什么?
(設計意圖：愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，想象是無限的，知識是有限的。讓學生盡快的走進文本，與作者產生共鳴，更深的體會感情) ④ 有感情地朗讀第三自然段。
(3) 學習第四自然段
① 邊聽音樂，邊想象當時的情景，小朋友在夏天里有什么活動?
② 小結
③ 有感情地朗讀課文。
三、 總結全文
過渡：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的，所以說夏天是迷人的。
1. 有感情地朗讀最后一個自然段。
2. 理解“一切都在夏天里走向成熟”
四、 把你最喜歡的語句、段落背下來。
五、 課后作業：
1. 有感情地讀一讀課文。
2. 把你想象中最美的夏天畫出來
希望對你有所幫助
擴展資料
《迷人的夏天》教案
教學目標：
1、學生用多種識字方法識記本課的生字，會寫“炎、街、顯、盡”。
2、學生能夠正確、流利的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意。
教學重點：
1、學生認讀生字。
2、能夠正確的、流利地朗讀課文。
教學難點：學生讀準生字詞，讀通長句子。
教學用具：多媒體課件，
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，你們知道現在是什么季節嗎?(夏天)你們喜歡夏天嗎?為什么喜歡呢?(熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)
2.大家的感受真豐富!那你們能用一個詞語來形容你喜歡的這個夏天嗎?(炎熱、可愛、人
有位小朋友跟你們一樣也很喜歡夏天，他把自己的感受寫了下來，就是我們今天要學習的'課：迷人的夏天(板書課題)
3、帶著喜愛的語氣讀課題，學生看題目提問題。
二、明確目標
二、探究新知：
(一)檢查生字預習情況：
1、示課件：帶拼音詞語。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。
3)齊讀。
2、示課件：去掉拼音詞語。多種形式讀
3、學生認讀本課生字;同桌利用119頁生字條互相考。
4、示課件：打亂順序讀生字。
5、示課件：學生進行掛果子的游戲。
6、示課件：在新環境下認讀詞語。
(二)學生朗讀課文：
1、教師范讀，聽清所畫的生字的字音。
2、學生自己讀 ，將生字的字音讀準，將長句子讀通順。
課間律動：
師：這些生字寶寶和他的詞語朋友又跑到課文中去了，你還能認識他們嗎?
現在我們一起到課文找一找、認一認吧。
(三)學生再次朗讀課文：
1、學生再讀課文，完成課件自學提示一。
(自讀課文，說說作者是從哪幾方面來描寫夏天的迷人?找到并做標記。)
(1)學生讀課文。
(2)指生匯報。
2、指名分段讀課文，其他學生評一評，他讀得怎么樣?
(四)學寫生字：“炎、街、顯、盡”。
1、學生自讀生字。
2、觀察并說一說漢字在田字格中的位置和應注意的地方。
3、師范寫和學生仿寫。
4、學生口頭擴詞
三、反饋提升：學生交流識字方法。
四、課終總結：同學們，本節課你有什么收獲?
五、穿插訓練：學生朗讀課文。
六、達標測評:
根據課文填空：
因為夏天是( )、( )、( )、( )，所以是( )。
