一：用詞不當
例如：“他把節儉下來的錢捐給了災區.“”節儉“是形容詞,不能帶趨向動詞“下來”,應改為動詞“節省”.
也有虛詞使用不當的現象.如：“伊朗廚師可能是不熟悉我們炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好.”“把”字短語不能放在否定詞前面.應改為：“反正是沒有把烤羊肉做好”.
二：搭配不當
如：“加快高考教育事業發展的規模、速度.”“加快”可以配“速度”,但不能配“規模”,這是動賓搭配不當.
三：成分殘缺
如：“這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產6500萬元.謂語”擁有“什么,殘缺.應補上賓語“的大型企業”.
四：成分贅余
如：“人民日報社論見諸于各大報刊.”“諸”是“之于”的意思.刪去“諸”或“于”即可.
五：結論混亂
表現在以下幾個方面
1、 語序不當
如：“通過檢查,大家討論、發現、解決了課外活動中的一些問題.”應先是“發現”后“討論”再“解決”.
2、 句式雜糅
如：“清晨,公園里到處是早鍛煉的.人們,有打太極拳的,有做健美操的,十分熱鬧.八點鐘過后,公園里才比較安靜下來.”最后一句句式雜糅,應是公園里才安靜下來,或公園里才比較安靜.
六：表意不明
1、 指代不明
如：“我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球”.“這里”指代不明,應改為“那里”.
2、 歧義句
如：“這個廠超額完成了全年計劃的百分之三十,受到上級表揚”.此句有兩種理一種,比全年計劃多出30%;另一種,只超出全年計劃的30%.
七：不合邏輯
1、 強拉因果
如：“由于今天是公園里游園活動的最后一天,因此游人寥寥無幾”.此句強拉因果,游人少的原因不能推出是因游園的最后一天所致.
2、概念誤用
如：“圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》、《教師語文大全》、《辭海》等”.文學作品與語文教學用書是不同的概念.可改成“圖書館增添了許多教學用書”.
2、 主客倒置
如：“在那個時候,報紙與我接觸的機會是很少的”.該句應改為：“我與報紙接觸”,我為主,報紙為被動.
3、 否定不當
如：“全校師生沒有一個人不否認素質教育使整個校園發生了巨大的變化”.“該句去掉”否認“前”的“不”字.
4、 前后失衡,缺乏照應
如：“有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件”.該句前面是兩種條件“有沒有”.后面只說了“能成活的一個條件,兩面失衡,應在”能成活“前加”是否二字.
等等