一、引起學生對詞匯的重視
詞匯是語言的建筑材料。英國語言學家威爾.金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾;沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，詞匯量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標志。那么，英語學習者應該擁有多達的詞匯量?事實上，學習者若能辨認一頁書92%的詞，才可以通過上下文猜測生詞詞義和為學習該生詞打下良好的基礎。
二、詞匯教學方法
學生對詞匯有了思想上的認識后，教師就應該傳授一些學習詞匯的方法。下面我簡單的談一談。
1、音標教學是學生學習詞匯的金鑰匙
音標就像漢語的拼音，學會了英標就等于拿到了一把學習英語的金鑰匙。因此在制定初一英語第一學期計劃時，特意將教學音標安排在學期初。教材雖然在各模塊都穿插了語音內容，但比較零散，在教預備級時，每天用半節課時間教6個因素，兩周交完。每節課后，都讓學生講學過的音素制成卡片，上課采取游戲、比賽等形式進行練習。
教會了學生音標還不夠，還要教學生發音規則。發音規則不需要集中學習，只需在學生學習時一點一滴地滲透給學生。讓學生根據發音規則記單詞，這樣記得輕松愉快，只要記住了發音就記住了單詞。
2、通過比較，掌握詞匯規律在詞匯教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起分析，同中求異、異中求同，揭示詞匯學習的規律，克服易混點、易錯點，對所學知識舉一反三、觸類旁通。
(1)音形比較
根據讀音和拼寫的`關系，把音、形等方面的相同或相似點進行比較記憶。
(2)詞義比較法
同義詞是學生最易混淆的能拿點，找出異同點相進行比較，可以加深理解，增強記憶。如學習home時，把family和house聯系起來進行比較，然后再配上句子和短文，如I have happy family and my parents often stay at home and look after my house and my children.
3、教授構詞法
在學生的詞匯達到一定數量時，應該開始講授最基本的構詞法知識，為提高學生的單詞記憶能力及猜詞匯打下基礎。
4，教學生以詞造句，以句固詞
在教學時把單詞放在句中教，學生能更快更好的掌握。
綜上所訴，英語的詞匯應該從學生的記憶規律、認識結構出發。以培養學生的能力為前提，通過傳授音標、構詞法等手段，有效的實施英語詞匯教學。