教材分析：
這是蘇教版小學一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字，是本課要求學生學會的9個生字，標在田字格上方的是要學生認識的4種筆畫，本課的重點是識字、寫字、誦讀。根據《語文課程標準》的要求，圍繞語文教學的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。
教學目標：
1.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發學生學習漢字的興趣。
2.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。
3.通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：
識字、寫字;了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學時間：
2課時
教學準備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
第一課時 (2月9日 總第4課時)
課時目標：
1.學會本課“樹、梨、杏”3個生字。認識“木”字偏旁。
2.正確、流利地朗讀韻文。
3.把圖畫上的事物與所學的詞語聯系起來。
教學重難點：
1.把圖畫上的事物與所學的詞語聯系起來。
2.學會本課“樹、梨、杏”3個生字。“春”、“谷”、“布”的書寫。
一、音樂激趣，進入春天
1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲?
2.對!同學們，你們認為春天在哪里呢?
3.是啊!春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。
(設計意圖：上課伊始，教師播放學生熟悉的音樂，讓孩子們輕松地進入學習狀態，激發學生學習的興趣。)
二、圖文結合，認知詞語
1.讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準字音，讀通句子。
2.讀讀這12個詞語，你發現了什么?
1)他們都是介紹春天的。出示春天。
學習“春天”：
重點指導：春，
并記憶字形，突出日字旁。
2)說一說每組詞語與春天有什么關系?
歸類。
第一行詞語說明春天氣候的特點;
第二、三行詞語是標志春天到來的植物和動物;
第四行介紹了春天里果樹開的花。
3.學習：春天、春風、春雨
春風姐姐是怎么樣吹得呢?誰來當一當，表演一下。
出示：課件： 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨?
(細細、綿綿)板書：春雨像 ，像 ，又像 。
(1)看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：
隨風潛入夜，潤物細無聲。
(2)讀出春天風雨的輕柔嗎?有感情讀一讀詞。
4.學習：柳樹、小草、嫩芽
柳樹(1)春天的和風細雨滋潤著大地萬物，一切都發生了變化。
(2)看，在春風吹拂下，柳樹和小草在干什么?真像什么?
嫩芽(1)嫩芽可小了，它們藏在哪里呀!請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。
(2)還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。
布谷(1)齊讀詞語。
(2)它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷”
播放聲音，圖片(強調捉蟲)
5.學習：梨花、杏花、桃花
(1)白的像什么?杏花什么顏色?
(2)除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的?
看到這樣的情景，你想到哪個詞?
鮮花真美啊!只有你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。
(設計意圖：復習音節，為學習本文做好鋪墊。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。)
三、練讀課文 感受春天
1.看到這幅春景圖，你有什么感受?你最想做什么?你想對春姑娘說什么呢?
請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧!
(請小朋友一邊誦讀詞語，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。)
誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。
教師范讀。
2.糾正字音，巡視指導。
3.指名讀、小組讀。同桌互讀。
4.讀全文。
5.課件提供填空，把學過的生字詞填入括號里。
春天來了，( )輕輕地吹，( )淅淅地下。柳樹( )了，小草( )了。( )、( )、( )都開放了，( )在花叢中采蜜。( )也從南方飛回來了，春天真美啊!
(設計意圖：能借助拼音讀通順詩句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。)
四、學習偏旁，寫字指導
1.指名讀。
2.學習偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些? 找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關。
學生看筆順記憶生字筆順。書空生字。學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
重點指導“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。
3.重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。
4.學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.課后練習
有關春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。
除此之外，你在春天里，還觀察到過什么?
(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。)
第二課時 (2月10日 總第5課時)
課時目標：
1.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來;朗讀詞串，積累詞匯。激發學生學習漢字的興趣。
2.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識4個偏旁。
3.通過誦讀，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：
識字、寫字;了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
一、復習
1.出示10個生字卡片。
2.板書筆畫：
3.和學生一起說筆畫名稱。
4.指名讀，開火車讀
5.指名說出筆畫名稱。
6.邊書空邊說筆畫名稱。
(設計意圖：創設一定的情境，讓學生在觀察的過程中識字。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。)
二、指導朗讀課文，了解意思
1.多媒體出示課文插圖，學生觀察。
2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?
3.圖中有什么鳥?它們各自在做什么?
圖中的布谷和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀，齊讀)
4.細心的你還從圖中看到了什么?
5.聰明的你能從無聲的'圖中聽到些什么?
你認為這些詞該怎樣讀呢?
6.齊讀詞語。
7.這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──
(設計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。)
三、朗讀詞語，抒發情感
1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。
2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。
3.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀這些詞語。
4.比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。
(設計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律。)
四、識字交流，寫字指導
1.課件呈現詞語，你會認嗎?學生嘗試自我認讀。
2.同桌互讀，交流認字方法;互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。
3.游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字(生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學生隨口正確讀出生字。
4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。
5.學生自寫課后生字，展示評議。
6.實踐活動：找春天
學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。
(設計意圖：把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。)
板書設計：
識字1
春天、春風、春雨
柳樹、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教學反思：
教者考慮到了兒童識記的一般規律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。